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[摘 要] 大学生职业生涯规划对大学生职业的确立发展、实现人生理想具有至关重要的作用。面对当前严峻的就业形势和高校就业指导的现状及存在的问题，必须要创新就业指导理念，实施主体性就业指导和“发展式”就业指导模式，加强和完善职业生涯规划工作。
[关键词] 职业生涯规划 就业指导 主体性
1、引言
我国高校自1999年大面积扩招以来，大学生就业难已成为热门话题。在严峻的就业形势下，高职院校的就业指导和服务工作尤为重要。自上个世纪90年代以来，我国高校在大学生就业指导和服务方面开展了一些研究，取得了相应的成就。然而，我国高校就业指导和服务在理念、过程、方式、队伍建设等方面都还不足以应对这一挑战，高校毕业生就业指导工作已成为我国高等教育发展中亟须解决的课题。
2、高校就业指导的现状
我国的就业指导工作由于起步较晚，尚处在初级阶段，在实际操作中还存在诸多问题[1]。
（1）就业指导队伍力量薄弱
高校就业指导机构虽然比较健全，但是就业指导队伍人手少、专业化程度低，其专业化、专门化、专家化建设非常薄弱。就业指导机构的行政管理职能比较突出，服务职能欠缺。就业指导工作者相当一部分精力、时间放在应付行政事务工作上，不能科学地、系统地、全程化的服务帮助学生认识自己、认识社会、做好职业生涯发展规划。
(2)“快餐式”的就业指导工作
很多高校的就业指导对象是应届毕业生，只重视对毕业生就业指导，忽略其他在校学生的就业指导工作；就业指导工作的内容停留在毕业环节的择业指导上，具体表现为政策解说、信息发布、技巧指导三个方面；就业指导的形式以讲授为主，而忽略了专题讲座、个别咨询、模拟招聘、职场论坛、传授个人创业和职业生涯经历的讲座论坛、集中突击教育、毕业生就业动员会、就业形势报告会等其它形式。这种状况使就业指导工作流于形式，缺乏连贯性，对大学生的职业生涯规范指导难以开展。
(3)就业指导课程建设力量薄弱
就业指导课程方面有许多尚待完善的地方，主要体现在以下几个方面：就业指导课课程设置有待规范整；就业指导教材薄弱，没有完整的理论体系来指导选择配套适用的教材；就业指导教师专业化程度低，不能满足学生的就业指导需求；就业指导课程建设方面缺少投入，导致就业指导课程建设人才匮乏、经费不足。
在这种情况下，必须加强职业生涯规划，创新就业指导理念。
3、就业指导新理念
(1)实施主体性就业指导
主体性就业指导培养学生的就业主体意识与主动精神，激发学生的主体潜能，提高大学毕业生求职择业的自主性、能动性与创造性。主体意识是作为就业主体的大学生在就业活动中表现自我的一种自觉的能动意识，是学生就业自主性、能动性和创造性的观念表现[2]。
职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合的分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划是人类主体意识不断觉醒的产物，同时，开展职业生涯规划对于提高个体主体意识、明确主体发展目标、构建主体职业发展需要、挖掘主体潜能、提高个体就业能动性与创造性又具有十分重要的意义。一方面，开展职业生涯规划有利于培养学生的就业主体意识；另一方面，开展职业生涯规划有利于发掘学生的主体潜能。
(2)形成“发展式”就业指导模式
“发展式”就业指导模式以“以人为本”的教育价值观、教育发展观和教育人才观为理论基础。就业服务不仅仅要为大学生和社会提供一流的服务和一流的就业平台，更重要的是通过完善的职业生涯指导服务帮助大学生认识自己、认识社会、做好职业生涯发展规划。
以贯穿职业生涯规划和职业角色技能为主线的“发展式”就业指导真正体现了以人为本的教育人文关怀思想。职业生涯规划教育的核心是重视学生个人兴趣，兼顾社会发展和时代的要求，使学生在学会学习，关心社会需求的同时，体悟人生的意义和生活的价值，及时规划自己的生涯发展历程，最终达到全面发展的目的。
4、加强和完善高校职业生涯规划工作
职业生涯规划辅导是有效实施主体性就业指导的理想平台，是新形势下高校实施主体性就业指导、提高就业指导工作水平、提高人才培养质量和社会实现“人职匹配、人尽其才”的一种行之有效的方式和方法。因此，新时期加强和改进大学生职业生涯规划教育工作已经成为摆在高校教育工作者面前的重要课题[4]。
(1)“全程式”职业生涯规划工作
高校就业指导正逐步由“快餐式”向全程化过渡，高校就业服务不仅是大学生毕业阶段的主要工作，更是一个全面、持续、系统的工程。对此，高校应根据学校实际，延伸就业服务过程，把就业服务纳入日常工作，把就业服务贯穿学生的学业生涯、职业生涯。高校就业指导应逐步转变就业安置的传统理念，根据学生不同年级的不同特点开展职业生涯规划教育。对一年级学生，重在唤醒他们对职业的谋划，激发他们对未来的思考、期望，并通过具体的心理测试，引导他们认识自我，思考未来，认清自己的不足，进而制定学习目标和合理设计大学生活。二年级学生处于对职业生涯目标的探索期，应侧重于学生职业兴趣的培养、职业个性的优化和职业价值观的确立，从而帮助学生寻找职业生涯发展的方向和路线，确立职业发展目标。三年级学生的职业目标逐渐明晰，可帮助其为实现职业目标进行有针对性的准备，强化职业能力的培养，进一步优化素质和能力结构。四年级学生就业就在眼前，要教育指导学生为即将从事的工作积极搜集信息和材料，寻找所有可能的机会，参加面试，进行求职前的培训以及角色转变，适应社会。
（2）内容深层次的职业生涯规划
传统的就业指导重在就业政策的宣讲、就业技巧的传授等浅层次的内容。在生涯辅导理念下，职业生涯规划更多倾向于分析学生个体的心理素质、兴趣爱好和个性特征，帮助学生进行短期、中期或长期的职业规划。另外，引导学生从职业的角度了解社会、认识自我，把自我价值的实现和社会责任结合起来，对学生进行职业道德教育也是势在必然。
（3）方式个性化的职业生涯规划
高校职业生涯规划工作首先必须以学生为主体，突出学生的主体地位与作用，引导大学生根据自身的素质特征，结合个人的价值取向和兴趣爱好，设计职业发展目标及其实施计划。其次，必须以社会需求为导向，教育和引导大学生从社会理想的高度来认识自己职业发展的意义，增强社会历史责任感，密切关注社会职业的发展变化，并根据社会需求的变化及时调整职业生涯规划，把适应社会需求与实现自我价值结合起来。再次，要注重指导的个性化，发挥学生个性特长，指导学生按照“择己所爱，择己所长，择世所需，择己所利”的原则，进行正确的职业“定向”“、定点”“、定位”。
（4）形式多样化的职业生涯规划
改变传统的通过就业指导课、就业指导讲座、召开毕业生就业动员会和就业形势报告会等进行“灌输”的就业指导方式，而采用模拟招聘、咨询服务、心理测试、求职培训、社会实践活动等形式，增加实战性、针对性，提高指导效果。加强产学合作，由学校和用人单位共同制定人才培养计划，高校负责教学部分，用人单位负责培训部分，以增强学生的实践能力，提高学生自身的就业竞争能力。完善创业教育，增加大学生创业的课程和实践锻炼环节，大力加强对学生进行创业意识、创业心理品质和创业能力的训练和创业精神的培养，鼓励学生主动担负起创业的历史责任，在创业中实现自我价值，回报社会。
参考文献：
[1] 洪春华，杜小华. 高职院校大学生职业指导现状及对策. 惠州学院学报(社会科学版). Vol.30， No.1，2010：99-102
[2] 易玉梅. 主体性就业指导与职业生涯规划. 湖南师范大学教育科学学报. Vol.9，No.1，2010：95-97
[3] 黄美雯. 大学生职业生涯规划的现实依据与理论综述. 经济研究导刊. No.2，2010：55-56
[4] 王惠燕, 卢峰. 美国佛罗里达大学职业生涯规划现状及启示. 黑龙江高教研究. No.3，2010：60-64
[关键词] 职业生涯规划 就业指导 主体性
1、引言
我国高校自1999年大面积扩招以来，大学生就业难已成为热门话题。在严峻的就业形势下，高职院校的就业指导和服务工作尤为重要。自上个世纪90年代以来，我国高校在大学生就业指导和服务方面开展了一些研究，取得了相应的成就。然而，我国高校就业指导和服务在理念、过程、方式、队伍建设等方面都还不足以应对这一挑战，高校毕业生就业指导工作已成为我国高等教育发展中亟须解决的课题。
2、高校就业指导的现状
我国的就业指导工作由于起步较晚，尚处在初级阶段，在实际操作中还存在诸多问题[1]。
（1）就业指导队伍力量薄弱
高校就业指导机构虽然比较健全，但是就业指导队伍人手少、专业化程度低，其专业化、专门化、专家化建设非常薄弱。就业指导机构的行政管理职能比较突出，服务职能欠缺。就业指导工作者相当一部分精力、时间放在应付行政事务工作上，不能科学地、系统地、全程化的服务帮助学生认识自己、认识社会、做好职业生涯发展规划。
(2)“快餐式”的就业指导工作
很多高校的就业指导对象是应届毕业生，只重视对毕业生就业指导，忽略其他在校学生的就业指导工作；就业指导工作的内容停留在毕业环节的择业指导上，具体表现为政策解说、信息发布、技巧指导三个方面；就业指导的形式以讲授为主，而忽略了专题讲座、个别咨询、模拟招聘、职场论坛、传授个人创业和职业生涯经历的讲座论坛、集中突击教育、毕业生就业动员会、就业形势报告会等其它形式。这种状况使就业指导工作流于形式，缺乏连贯性，对大学生的职业生涯规范指导难以开展。
(3)就业指导课程建设力量薄弱
就业指导课程方面有许多尚待完善的地方，主要体现在以下几个方面：就业指导课课程设置有待规范整；就业指导教材薄弱，没有完整的理论体系来指导选择配套适用的教材；就业指导教师专业化程度低，不能满足学生的就业指导需求；就业指导课程建设方面缺少投入，导致就业指导课程建设人才匮乏、经费不足。
在这种情况下，必须加强职业生涯规划，创新就业指导理念。
3、就业指导新理念
(1)实施主体性就业指导
主体性就业指导培养学生的就业主体意识与主动精神，激发学生的主体潜能，提高大学毕业生求职择业的自主性、能动性与创造性。主体意识是作为就业主体的大学生在就业活动中表现自我的一种自觉的能动意识，是学生就业自主性、能动性和创造性的观念表现[2]。
职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合的分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划是人类主体意识不断觉醒的产物，同时，开展职业生涯规划对于提高个体主体意识、明确主体发展目标、构建主体职业发展需要、挖掘主体潜能、提高个体就业能动性与创造性又具有十分重要的意义。一方面，开展职业生涯规划有利于培养学生的就业主体意识；另一方面，开展职业生涯规划有利于发掘学生的主体潜能。
(2)形成“发展式”就业指导模式
“发展式”就业指导模式以“以人为本”的教育价值观、教育发展观和教育人才观为理论基础。就业服务不仅仅要为大学生和社会提供一流的服务和一流的就业平台，更重要的是通过完善的职业生涯指导服务帮助大学生认识自己、认识社会、做好职业生涯发展规划。
以贯穿职业生涯规划和职业角色技能为主线的“发展式”就业指导真正体现了以人为本的教育人文关怀思想。职业生涯规划教育的核心是重视学生个人兴趣，兼顾社会发展和时代的要求，使学生在学会学习，关心社会需求的同时，体悟人生的意义和生活的价值，及时规划自己的生涯发展历程，最终达到全面发展的目的。
4、加强和完善高校职业生涯规划工作
职业生涯规划辅导是有效实施主体性就业指导的理想平台，是新形势下高校实施主体性就业指导、提高就业指导工作水平、提高人才培养质量和社会实现“人职匹配、人尽其才”的一种行之有效的方式和方法。因此，新时期加强和改进大学生职业生涯规划教育工作已经成为摆在高校教育工作者面前的重要课题[4]。
(1)“全程式”职业生涯规划工作
高校就业指导正逐步由“快餐式”向全程化过渡，高校就业服务不仅是大学生毕业阶段的主要工作，更是一个全面、持续、系统的工程。对此，高校应根据学校实际，延伸就业服务过程，把就业服务纳入日常工作，把就业服务贯穿学生的学业生涯、职业生涯。高校就业指导应逐步转变就业安置的传统理念，根据学生不同年级的不同特点开展职业生涯规划教育。对一年级学生，重在唤醒他们对职业的谋划，激发他们对未来的思考、期望，并通过具体的心理测试，引导他们认识自我，思考未来，认清自己的不足，进而制定学习目标和合理设计大学生活。二年级学生处于对职业生涯目标的探索期，应侧重于学生职业兴趣的培养、职业个性的优化和职业价值观的确立，从而帮助学生寻找职业生涯发展的方向和路线，确立职业发展目标。三年级学生的职业目标逐渐明晰，可帮助其为实现职业目标进行有针对性的准备，强化职业能力的培养，进一步优化素质和能力结构。四年级学生就业就在眼前，要教育指导学生为即将从事的工作积极搜集信息和材料，寻找所有可能的机会，参加面试，进行求职前的培训以及角色转变，适应社会。
（2）内容深层次的职业生涯规划
传统的就业指导重在就业政策的宣讲、就业技巧的传授等浅层次的内容。在生涯辅导理念下，职业生涯规划更多倾向于分析学生个体的心理素质、兴趣爱好和个性特征，帮助学生进行短期、中期或长期的职业规划。另外，引导学生从职业的角度了解社会、认识自我，把自我价值的实现和社会责任结合起来，对学生进行职业道德教育也是势在必然。
（3）方式个性化的职业生涯规划
高校职业生涯规划工作首先必须以学生为主体，突出学生的主体地位与作用，引导大学生根据自身的素质特征，结合个人的价值取向和兴趣爱好，设计职业发展目标及其实施计划。其次，必须以社会需求为导向，教育和引导大学生从社会理想的高度来认识自己职业发展的意义，增强社会历史责任感，密切关注社会职业的发展变化，并根据社会需求的变化及时调整职业生涯规划，把适应社会需求与实现自我价值结合起来。再次，要注重指导的个性化，发挥学生个性特长，指导学生按照“择己所爱，择己所长，择世所需，择己所利”的原则，进行正确的职业“定向”“、定点”“、定位”。
（4）形式多样化的职业生涯规划
改变传统的通过就业指导课、就业指导讲座、召开毕业生就业动员会和就业形势报告会等进行“灌输”的就业指导方式，而采用模拟招聘、咨询服务、心理测试、求职培训、社会实践活动等形式，增加实战性、针对性，提高指导效果。加强产学合作，由学校和用人单位共同制定人才培养计划，高校负责教学部分，用人单位负责培训部分，以增强学生的实践能力，提高学生自身的就业竞争能力。完善创业教育，增加大学生创业的课程和实践锻炼环节，大力加强对学生进行创业意识、创业心理品质和创业能力的训练和创业精神的培养，鼓励学生主动担负起创业的历史责任，在创业中实现自我价值，回报社会。
参考文献：
[1] 洪春华，杜小华. 高职院校大学生职业指导现状及对策. 惠州学院学报(社会科学版). Vol.30， No.1，2010：99-102
[2] 易玉梅. 主体性就业指导与职业生涯规划. 湖南师范大学教育科学学报. Vol.9，No.1，2010：95-97
[3] 黄美雯. 大学生职业生涯规划的现实依据与理论综述. 经济研究导刊. No.2，2010：55-56
[4] 王惠燕, 卢峰. 美国佛罗里达大学职业生涯规划现状及启示. 黑龙江高教研究. No.3，2010：60-64