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[摘 要]《C语言程序设计》是我院计算机专业的必修课程。作为计算机类的专业基础课，目的是使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想，能够熟练地使用C语言进行程序设计并具备调试程序的能力，为后继课程及其他程序设计课程的学习和应用打下基础。C语言是一个实用性很强的语言。主要针对高职学生阐述在C语言教学过程中的一些方法。每门课程的教学都有其自身的特点与规律,C语言也不例外。本文将分别从如何激发学生学习本课程的兴趣、循序渐进的教学方法及实践教学与网络教学等环节谈谈自己教学上的一些经验和体会。
[关键词]高职高专 C语言 程序设计 教学
随着计算机科学技术的迅速发展,C语言已经被越来越多的人所熟知。C语言是早期最强大、经典的程序设计语言之一,虽然现在的程序设计已经基本转向面向对象的程序设计,但是C语言的设计思想以及基本语法结构对现有C++/java等高级语言的影响,使其至今仍是程序设计入门的首选语言,许多编程高手也都是从学习C语言开始的,可见C语言的地位仍然是非常重要的。
笔者是高职高专院校的一名计算机教师,在近几年的C语言课程教学中,对C语言的教学有了一些经验和体会,仅供大家参考。
一、激发学习兴趣
“兴趣与爱好是最好的老师”。为了使初学者能尽快地掌握计算机知识,进入计算机的应用领域,在课程讲授过程中,要特别注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时,很多学生感到新奇、好玩,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着课程的不断深入,大量的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使一部分(甚至是大部分)学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法,而是从具体问题入手,努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。
在第一节课上,就给学生找一些《高等数学》等已学课程的问题,用算法语言来求解,使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。在课程的进行中,引导学生学一种算法,就尝试在同行课程中应用。我们还经常介绍一些趣味性的例子,如: “斐波纳契数列问题”、“水仙花数”、“完数”等,另外也可给学生展示C语言开发的一些案例，让学生知道学习本门课程的作用，用直观的实用效果去培养学生的学习兴趣,让大家积极主动、自觉独立地获取知识,打好学习程序设计语言的基础。
二、循序渐进
绝大部分学生是第一次学习计算机语言,“通俗性、可接受性”的教学原则同样适合于这门课的教学。在课程讲授过程中,我们没有把重点放在语法规则的叙述上,而是放在算法和程序设计方法上,通常由几个例题引出一种语法规则,通过一些求解具体问题的程序来分析算法,介绍程序设计的基本方法和技巧,既注重教材的系统性、科学性,又注意易读性和启发性。从最简单的问题入手,一开始就介绍程序,要求学生编写程序,通过反复编写、运行程序来掌握语言的规定和程序设计的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。注意培养学生良好的编程风格,让学生在编制程序过程中不断总结、巩固,达到学会方法、记住语法规则,提高设计技巧的目的。
以“斐波纳契数列问题”为例，给出学生数列的前几项，让学生自己分析，找出规律：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55……,学生经过观察得出规律，从第三项开始，每一项都等于前两项之和。在基本程序设计部分，可以启发学生使用循环语句，利用变量的交替赋值实现。
main( )
{
long f1,f2;
int i;
f1=f2=1; /*给出前两项*/
for(i=1;i<=20;i++)
{ printf("%12ld %12ld",f1,f2);
if(i%2==0) printf("\n");/*控制输出，每行四个*/
f1=f1+f2; /*前两项相加赋值给第三项*/
f2=f1+f2; /*再相加赋值给后一项*/
}
}
而在数组部分，可以启发学生采用直接的数组元素赋值来解决。
main( )
{
long fib[20];
fib[1]=1;fib[2]=1;
for(i=1;i<=20;i++)
{ printf("%12ld",fib[i]);
if(i%4==0) printf("\n");/*控制输出，每行四个*/
fib[i+2]=fib[i]+fib[i+1]; /*前两项相加赋值给第三项*/
}
}
这样，通过对两种解法的比较和分析，帮助学生更好地掌握循环语句和数组的概念。
三、突出实践性
对于高职高专的学生来说,我们的培养目标是面向生产和服务第一线的技术型人才。学生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识,更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作能力。C语言程序设计的实践课程,不仅可以提高学生的编程能力、逻辑思维能力,同时也可以培养学生的实际动手能力和创新能力,对学生日后走向工作岗位是有很大帮助的。
安排学生多多实践是我们的根本,在教学实践中发现问题想办法解决问题甚至杜绝问题是我们的目的。每次留足够的时间让学生尽可能多的实践操作,同时加强巡查辅导,及时发现和纠正学生的错误。接下来的步骤很重要,把学生出现的问题搜集起来,用他们的错误去运行一些不成功的程序,让学生自己再来分析问题所在。几年的教学下来,我的这种教学方法给我带来了很好的教学效果。
四、利用多媒体进行辅助教学
对于一些抽象的、学生难以接受和理解的语句和算法，如条件语句、循环语句、指针、排序程序设计过程等，利用多媒体教学的优势，进行通俗易懂的讲解和演示，模拟计算机的内部状态和执行过程。精心制作多媒体课件，增强学生的直观感觉，方便理解，起到事半功倍的作用。
例如，在讲解到三种循环的结构时，学生很难理解三种循环的区别，通过制作多媒体课件来模拟三种循环的执行过程，使学生一目了然的看清楚三种循环的结构及其执行过程，清楚了用什么构成循环时，要注意在循环体内对循环控制条件的修改，也清楚了三种循环的区别。再比如在分析用选择法和冒泡法排序时通过用Flash制作一个若干个人按大小个子顺序排序的动画演示程序，这样就起到了将抽象问题形象化、枯燥问题生动化的效果。
五、网络教学
建立教学网站，包括课程资料，实验指导，网上答疑，知识自测等子系统。通过教学网站的应用，在教与学的过程中,从以教中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。教学资源上网供学生自学，并利用电子邮件、电话、指定答疑时间等方式与学生进行课外交流沟通，为学生提供更广泛的沟通渠道与环境来答疑解惑，通过沟通，教师亦及时掌握学生的学习进展情况。
Ｃ语言具有诸多的优点，是使用性很强的程序设计语言之一，受到了人们的重视。但是，Ｃ语言又是一门较难掌握的程序设计语言。在《Ｃ语言程序设计》教学过程中，我们应根据Ｃ语言的特点，与其它高级语言进行比较，突出C语言的特殊性，抓住Ｃ语言重点内容和环节，把程序设计思想贯穿于整个教学过程，通过实践提高学生利用Ｃ语言进行程序设计能力，使C语言成为程序设计的实用工具。
参考文献：
[1]卞孝丽.提高计算机课堂教学效果之我见[J].科技咨询导报,2006(1)
[2]包玉林.浅谈如何提高计算机课堂教学效果[J].辽宁师专学报：自然科学版,2007.9
[3]谭浩强.C程序设计(第三版)[M].北京：清华大学出版社，2005
[4]张静.C语言程序设计教学改革的探讨[J].理论探新，2002
[5]张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2000
[6]徐章艳.“C语言程序设计”实验教学探讨[J].电气电子教学学报，2004
[关键词]高职高专 C语言 程序设计 教学
随着计算机科学技术的迅速发展,C语言已经被越来越多的人所熟知。C语言是早期最强大、经典的程序设计语言之一,虽然现在的程序设计已经基本转向面向对象的程序设计,但是C语言的设计思想以及基本语法结构对现有C++/java等高级语言的影响,使其至今仍是程序设计入门的首选语言,许多编程高手也都是从学习C语言开始的,可见C语言的地位仍然是非常重要的。
笔者是高职高专院校的一名计算机教师,在近几年的C语言课程教学中,对C语言的教学有了一些经验和体会,仅供大家参考。
一、激发学习兴趣
“兴趣与爱好是最好的老师”。为了使初学者能尽快地掌握计算机知识,进入计算机的应用领域,在课程讲授过程中,要特别注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时,很多学生感到新奇、好玩,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着课程的不断深入,大量的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使一部分(甚至是大部分)学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法,而是从具体问题入手,努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。
在第一节课上,就给学生找一些《高等数学》等已学课程的问题,用算法语言来求解,使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。在课程的进行中,引导学生学一种算法,就尝试在同行课程中应用。我们还经常介绍一些趣味性的例子,如: “斐波纳契数列问题”、“水仙花数”、“完数”等,另外也可给学生展示C语言开发的一些案例，让学生知道学习本门课程的作用，用直观的实用效果去培养学生的学习兴趣,让大家积极主动、自觉独立地获取知识,打好学习程序设计语言的基础。
二、循序渐进
绝大部分学生是第一次学习计算机语言,“通俗性、可接受性”的教学原则同样适合于这门课的教学。在课程讲授过程中,我们没有把重点放在语法规则的叙述上,而是放在算法和程序设计方法上,通常由几个例题引出一种语法规则,通过一些求解具体问题的程序来分析算法,介绍程序设计的基本方法和技巧,既注重教材的系统性、科学性,又注意易读性和启发性。从最简单的问题入手,一开始就介绍程序,要求学生编写程序,通过反复编写、运行程序来掌握语言的规定和程序设计的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。注意培养学生良好的编程风格,让学生在编制程序过程中不断总结、巩固,达到学会方法、记住语法规则,提高设计技巧的目的。
以“斐波纳契数列问题”为例，给出学生数列的前几项，让学生自己分析，找出规律：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55……,学生经过观察得出规律，从第三项开始，每一项都等于前两项之和。在基本程序设计部分，可以启发学生使用循环语句，利用变量的交替赋值实现。
main( )
{
long f1,f2;
int i;
f1=f2=1; /*给出前两项*/
for(i=1;i<=20;i++)
{ printf("%12ld %12ld",f1,f2);
if(i%2==0) printf("\n");/*控制输出，每行四个*/
f1=f1+f2; /*前两项相加赋值给第三项*/
f2=f1+f2; /*再相加赋值给后一项*/
}
}
而在数组部分，可以启发学生采用直接的数组元素赋值来解决。
main( )
{
long fib[20];
fib[1]=1;fib[2]=1;
for(i=1;i<=20;i++)
{ printf("%12ld",fib[i]);
if(i%4==0) printf("\n");/*控制输出，每行四个*/
fib[i+2]=fib[i]+fib[i+1]; /*前两项相加赋值给第三项*/
}
}
这样，通过对两种解法的比较和分析，帮助学生更好地掌握循环语句和数组的概念。
三、突出实践性
对于高职高专的学生来说,我们的培养目标是面向生产和服务第一线的技术型人才。学生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识,更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作能力。C语言程序设计的实践课程,不仅可以提高学生的编程能力、逻辑思维能力,同时也可以培养学生的实际动手能力和创新能力,对学生日后走向工作岗位是有很大帮助的。
安排学生多多实践是我们的根本,在教学实践中发现问题想办法解决问题甚至杜绝问题是我们的目的。每次留足够的时间让学生尽可能多的实践操作,同时加强巡查辅导,及时发现和纠正学生的错误。接下来的步骤很重要,把学生出现的问题搜集起来,用他们的错误去运行一些不成功的程序,让学生自己再来分析问题所在。几年的教学下来,我的这种教学方法给我带来了很好的教学效果。
四、利用多媒体进行辅助教学
对于一些抽象的、学生难以接受和理解的语句和算法，如条件语句、循环语句、指针、排序程序设计过程等，利用多媒体教学的优势，进行通俗易懂的讲解和演示，模拟计算机的内部状态和执行过程。精心制作多媒体课件，增强学生的直观感觉，方便理解，起到事半功倍的作用。
例如，在讲解到三种循环的结构时，学生很难理解三种循环的区别，通过制作多媒体课件来模拟三种循环的执行过程，使学生一目了然的看清楚三种循环的结构及其执行过程，清楚了用什么构成循环时，要注意在循环体内对循环控制条件的修改，也清楚了三种循环的区别。再比如在分析用选择法和冒泡法排序时通过用Flash制作一个若干个人按大小个子顺序排序的动画演示程序，这样就起到了将抽象问题形象化、枯燥问题生动化的效果。
五、网络教学
建立教学网站，包括课程资料，实验指导，网上答疑，知识自测等子系统。通过教学网站的应用，在教与学的过程中,从以教中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。教学资源上网供学生自学，并利用电子邮件、电话、指定答疑时间等方式与学生进行课外交流沟通，为学生提供更广泛的沟通渠道与环境来答疑解惑，通过沟通，教师亦及时掌握学生的学习进展情况。
Ｃ语言具有诸多的优点，是使用性很强的程序设计语言之一，受到了人们的重视。但是，Ｃ语言又是一门较难掌握的程序设计语言。在《Ｃ语言程序设计》教学过程中，我们应根据Ｃ语言的特点，与其它高级语言进行比较，突出C语言的特殊性，抓住Ｃ语言重点内容和环节，把程序设计思想贯穿于整个教学过程，通过实践提高学生利用Ｃ语言进行程序设计能力，使C语言成为程序设计的实用工具。
参考文献：
[1]卞孝丽.提高计算机课堂教学效果之我见[J].科技咨询导报,2006(1)
[2]包玉林.浅谈如何提高计算机课堂教学效果[J].辽宁师专学报：自然科学版,2007.9
[3]谭浩强.C程序设计(第三版)[M].北京：清华大学出版社，2005
[4]张静.C语言程序设计教学改革的探讨[J].理论探新，2002
[5]张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2000
[6]徐章艳.“C语言程序设计”实验教学探讨[J].电气电子教学学报，2004