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摘 要：进入新时期以来，人们的生活方式和生活理念都出现了很大的变化，对于教育的要求也在不断提升，尤其是近些年来我国在教育领域开展了一些列的变革，全面推动素质教育的实施，取得了良好的效果。现在我国的教育方针目标有了新的发展方向，传统应试教育逐渐被素质教育所取代，学生的德智体美得到了全面的发展。在学生美学教育中，音乐教学是非常重要的方式，通过音乐教学可以熏陶学生的艺术修养，陶冶学生的情操，而且在音乐教学中开展合唱教学，能够让学生们在艺术熏陶的过程中感受到团结的力量，培养学生的合作精神。合唱教学在学校的音乐教学中有非常重要的作用，一方面可以让每一个学生都融入到教学活动中去，全面把握学生的学习状况，另一方面能够培养学生的听力。
关键词：合唱教学；学生听力；培养探究
中图分类号：J616-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）14-0047-02
在素质教育不断推进实施的今天，音乐教学受到了很多学校的重视，学生开始能够接触到正规的音乐教学。音乐教学不只是单纯的把音乐知识传授给学生，还要让学生在学习音乐的过程中具备自主能力、独立思考能力，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。合唱教学是音乐教学中应用最广泛的一种方式，通过合唱教学可以让学生整体融入到音乐的世界中，感受和声的美妙。音乐教学对于学生的听力有很高的要求，需要学生通过听力准确的辨别音色，找到节奏，抓住音准，这样才能从根本上提升合唱教学的效果和水平。
1 合唱教学对学生的作用
在音乐教学中通过合唱教学可以提升学生的综合素养，为学生营造健康的学习和成长氛围，丰富学生的学习和生活，陶冶学生的情操。合唱教学在音乐教学中有非常重要的作用，对于学生的培养主要从以下几个方面进行研究。
①合唱教学对于学生听力的培养，学生通过听力可以提高自己的认知能力，感受到不同的事物。音乐教学中最基础的就是听，因为只有听才能发觉音乐和声音的美好，所以学生在通过聆听可以感知到一种情感、事物或者画面。合唱教学中让学生通过听感受到合唱与单唱的区别，通过听能够更直观的让音乐更加动态、跳跃和丰满，学生对于合唱也会有更高的鉴赏水平；②合唱教学能够散发学生的想象力，学生在合唱教学中通过想象能够将自己带入到合唱呈现出的情绪氛围里面，更加深刻的感知合唱音乐的情感，培养学生通过想象表现音乐的动态起伏变化，提高学生的音乐素养；③合唱演唱可以培养学生的演唱水平，增加合唱的一致性，每一个人都可以沉浸在合唱的氛围中，合唱的情感才能保持一致，合唱的音调才能保持一致，合唱的节奏才能保持一致，这样合唱的作品才更具生命力和爆发力；④合唱教学烘托出的情感提升学生的艺术修养，每一种艺术都有内在的情感去感染他人，合唱音乐的情感更加宽泛，不同的合唱作品有不同的情感表达，一次你学生在各种不同的合唱作品中，艺术修养能够得到大幅度的提升。比如我国有很多的爱国歌曲《黄河大合唱》、《歌唱祖国》等，可以培养学生的爱国精神，而很多情感细腻的歌曲《让我们荡起双桨》，可以让学生的情感更加细腻，更好地面对生活。
2 合唱教学中对学生听力的培养
在合唱教学中对学生听力的培养，主要就是要通过合唱教学能够让学生用耳朵分辨音色，提升学生对于声音的辨识度，强化学生对于声音的理解；通过合唱教学让学生用耳朵把握节奏，保障合唱的一致性和情感转折的一致性，让整个合唱充满情感张力；通过合唱教学让学生用耳朵把握音高，这样才能为整个合唱演出定下正确的基调。
2.1 通过合唱教学让学生听音色
合唱产生的音色最突出的特点就是婉转、清甜，很容易感染听众，把听众带入到歌声的画面中去，如果没有经过合唱训练，那么学生的声音是稚嫩、干枯的，甚至会有破音的情况，对学生的嗓子喉咙产生影响，学生在合唱教学中进行哼鸣的声音训练，可以加强对气息的掌控，避免出现破音、喊唱的情况。在一些合唱中我们还会发现有些学生区分不了嘘声和轻声，这时候可以通过一句简短的歌词让学生进行分辨。
比如分别用嘘声和轻声唱《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天”，这时候学生能够直观的感受到嘘声是一种类似于假音的唱法，在唱嘘声的过程中要通过脖子发力，就像是气球漏气的声音，一般嘘声唱不了长音；而轻声则是降低音量，轻微的打开嘴唇，让下巴处于一个放松的状态，就像口中含着一口水一样进行发声，这样能够把声音长的持久一些。在合唱教学中，轻声是合唱非常基础的唱法，要在学生训练轻声的过程中，要求学生通过耳朵听自己的声音是否是轻声，学生只有明确了轻声和嘘声的区别，并且学会应用实践，才能找准合唱的音色。
2.2 通过合唱教学让学生听节奏
合唱歌曲的节奏影响着整个演出的走向，只有准确的把握住了歌曲的节奏，合唱的节奏，那么才能确保合唱演出的质量。节奏具体来讲指的就是或长或短的相同的音，通过特定的规律结合到一起，如果向学生这样解释，那么学生会很难理解，因此要在合唱教学中加强学生的节奏训练，让学生能够通过耳朵听出节奏。合唱教学中节奏的学习要求学生掌握节奏怎么样出现变化的，怎么样才能出现节奏型的变化，学生要能够通过耳朵听出来不同变化的节奏型，这样才能让锻炼学生对于节奏的辨识度。
我们举个例子来说，在学生刚接触音乐的时候，歌曲曲谱中经常会出现八分音符和十六分音符，学生们如果不仔细看的还很容易看错，导致节奏的把握出现偏差。因此在合唱教学中，为学生讲述八分音符与十六分音符可以对符合进行意象化，对相似的不同音符其不同的名字，八分音符可以称呼为两个八，十六分音符可以称呼为附点八，在学生完全掌握了这两个节奏点之后，教师可以要求学生用耳朵分辨自己读的节奏属于哪一个，让学生对号入座，从而加强学生对两种音符的区分，加深学生对这类音符的理解，来指导学生的合唱，确保学生演唱的节奏准确。在合唱教学中，《老爷爷赶鹅》这首歌的节奏把握学生也容易出现错误，在二声部的轮唱中，要让学生通过耳朵仔细听自己的二分音符唱没唱够，教师要让学生学会自己用耳朵听音乐，听节奏，然后找问题，对问题进行思考、分析和解决，这样才能更有效的帮助学生学习合唱中的节奏。
2.3 通过合唱教学让学生听音高
音高是合唱中非常重要的一个内容，因为音高的准确度很难被人把握，加之学生的年龄小，理解能力不好，因此合唱教学中音高的教学非常重要。合唱教学不仅讲究音色的和美、节奏的动听还要讲究音高的准确，这样合唱呈现出来的作品才会更加的打动人心。音高的合唱教学主就是要求学生通过耳朵自主分辨声音的准确度，学生要能够听出琴声的高度，再对比自己声音的高度，教师在弹奏的时候，学生通过耳朵能够知道哪一个单一是自己的声部，合唱中的声音程要听自己唱的准确度。学生只有掌握住了精准的音高，才能在合唱中发挥轻灵、和谐的歌声，因此老师在合唱中通过和声就能够了解学生的声音是否和谐，从而判断学生合唱教学中学到和掌握运用的知识。
3 結束语
综上所述，在学生美学教育中，音乐教学是非常重要的方式，通过音乐教学可以熏陶学生的艺术修养，陶冶学生的情操，而且在音乐教学中开展合唱教学，能够让学生们在艺术熏陶的过程中感受到团结的力量，培养学生的合作精神。合唱教学在学校的音乐教学中有非常重要的作用，通过合唱教学可以让学生整体融入到音乐的世界中，感受和声的美妙。音乐教学对于学生的听力有很高的要求，需要学生通过听力准确的辨别音色，找到节奏，抓住音准，这样才能从根本上提升合唱教学的效果和水平。
参考文献
[1]王艳雯.浅谈合唱教学中对学生听力的培养[J].音乐天地，2014（12）：26.
[2]倪俊杰.合唱教学中多元文化特质的探讨[J].艺术百家，2011（6）：233～235.
[3]韩 瀚.杨鸿年合唱教学的教育理念与实践[J].中央音乐学院学报，2008（3）：90～100，120.
[4]耿 妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空，2014（15）：180～181.
[5]刘 波.论合唱发声基础[J].黄钟-武汉音乐学院学报，2011（3）：140～146.
[6]陈静文.如何提高小学音乐合唱教学的有效性[J].西部素质教育，2015（8）：99.
收稿日期：2018-4-18
作者简介：黄 利，在职研究生2004年毕业于广西艺术学院，音乐学音乐教育专业，音乐教师。
关键词：合唱教学；学生听力；培养探究
中图分类号：J616-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）14-0047-02
在素质教育不断推进实施的今天，音乐教学受到了很多学校的重视，学生开始能够接触到正规的音乐教学。音乐教学不只是单纯的把音乐知识传授给学生，还要让学生在学习音乐的过程中具备自主能力、独立思考能力，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。合唱教学是音乐教学中应用最广泛的一种方式，通过合唱教学可以让学生整体融入到音乐的世界中，感受和声的美妙。音乐教学对于学生的听力有很高的要求，需要学生通过听力准确的辨别音色，找到节奏，抓住音准，这样才能从根本上提升合唱教学的效果和水平。
1 合唱教学对学生的作用
在音乐教学中通过合唱教学可以提升学生的综合素养，为学生营造健康的学习和成长氛围，丰富学生的学习和生活，陶冶学生的情操。合唱教学在音乐教学中有非常重要的作用，对于学生的培养主要从以下几个方面进行研究。
①合唱教学对于学生听力的培养，学生通过听力可以提高自己的认知能力，感受到不同的事物。音乐教学中最基础的就是听，因为只有听才能发觉音乐和声音的美好，所以学生在通过聆听可以感知到一种情感、事物或者画面。合唱教学中让学生通过听感受到合唱与单唱的区别，通过听能够更直观的让音乐更加动态、跳跃和丰满，学生对于合唱也会有更高的鉴赏水平；②合唱教学能够散发学生的想象力，学生在合唱教学中通过想象能够将自己带入到合唱呈现出的情绪氛围里面，更加深刻的感知合唱音乐的情感，培养学生通过想象表现音乐的动态起伏变化，提高学生的音乐素养；③合唱演唱可以培养学生的演唱水平，增加合唱的一致性，每一个人都可以沉浸在合唱的氛围中，合唱的情感才能保持一致，合唱的音调才能保持一致，合唱的节奏才能保持一致，这样合唱的作品才更具生命力和爆发力；④合唱教学烘托出的情感提升学生的艺术修养，每一种艺术都有内在的情感去感染他人，合唱音乐的情感更加宽泛，不同的合唱作品有不同的情感表达，一次你学生在各种不同的合唱作品中，艺术修养能够得到大幅度的提升。比如我国有很多的爱国歌曲《黄河大合唱》、《歌唱祖国》等，可以培养学生的爱国精神，而很多情感细腻的歌曲《让我们荡起双桨》，可以让学生的情感更加细腻，更好地面对生活。
2 合唱教学中对学生听力的培养
在合唱教学中对学生听力的培养，主要就是要通过合唱教学能够让学生用耳朵分辨音色，提升学生对于声音的辨识度，强化学生对于声音的理解；通过合唱教学让学生用耳朵把握节奏，保障合唱的一致性和情感转折的一致性，让整个合唱充满情感张力；通过合唱教学让学生用耳朵把握音高，这样才能为整个合唱演出定下正确的基调。
2.1 通过合唱教学让学生听音色
合唱产生的音色最突出的特点就是婉转、清甜，很容易感染听众，把听众带入到歌声的画面中去，如果没有经过合唱训练，那么学生的声音是稚嫩、干枯的，甚至会有破音的情况，对学生的嗓子喉咙产生影响，学生在合唱教学中进行哼鸣的声音训练，可以加强对气息的掌控，避免出现破音、喊唱的情况。在一些合唱中我们还会发现有些学生区分不了嘘声和轻声，这时候可以通过一句简短的歌词让学生进行分辨。
比如分别用嘘声和轻声唱《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天”，这时候学生能够直观的感受到嘘声是一种类似于假音的唱法，在唱嘘声的过程中要通过脖子发力，就像是气球漏气的声音，一般嘘声唱不了长音；而轻声则是降低音量，轻微的打开嘴唇，让下巴处于一个放松的状态，就像口中含着一口水一样进行发声，这样能够把声音长的持久一些。在合唱教学中，轻声是合唱非常基础的唱法，要在学生训练轻声的过程中，要求学生通过耳朵听自己的声音是否是轻声，学生只有明确了轻声和嘘声的区别，并且学会应用实践，才能找准合唱的音色。
2.2 通过合唱教学让学生听节奏
合唱歌曲的节奏影响着整个演出的走向，只有准确的把握住了歌曲的节奏，合唱的节奏，那么才能确保合唱演出的质量。节奏具体来讲指的就是或长或短的相同的音，通过特定的规律结合到一起，如果向学生这样解释，那么学生会很难理解，因此要在合唱教学中加强学生的节奏训练，让学生能够通过耳朵听出节奏。合唱教学中节奏的学习要求学生掌握节奏怎么样出现变化的，怎么样才能出现节奏型的变化，学生要能够通过耳朵听出来不同变化的节奏型，这样才能让锻炼学生对于节奏的辨识度。
我们举个例子来说，在学生刚接触音乐的时候，歌曲曲谱中经常会出现八分音符和十六分音符，学生们如果不仔细看的还很容易看错，导致节奏的把握出现偏差。因此在合唱教学中，为学生讲述八分音符与十六分音符可以对符合进行意象化，对相似的不同音符其不同的名字，八分音符可以称呼为两个八，十六分音符可以称呼为附点八，在学生完全掌握了这两个节奏点之后，教师可以要求学生用耳朵分辨自己读的节奏属于哪一个，让学生对号入座，从而加强学生对两种音符的区分，加深学生对这类音符的理解，来指导学生的合唱，确保学生演唱的节奏准确。在合唱教学中，《老爷爷赶鹅》这首歌的节奏把握学生也容易出现错误，在二声部的轮唱中，要让学生通过耳朵仔细听自己的二分音符唱没唱够，教师要让学生学会自己用耳朵听音乐，听节奏，然后找问题，对问题进行思考、分析和解决，这样才能更有效的帮助学生学习合唱中的节奏。
2.3 通过合唱教学让学生听音高
音高是合唱中非常重要的一个内容，因为音高的准确度很难被人把握，加之学生的年龄小，理解能力不好，因此合唱教学中音高的教学非常重要。合唱教学不仅讲究音色的和美、节奏的动听还要讲究音高的准确，这样合唱呈现出来的作品才会更加的打动人心。音高的合唱教学主就是要求学生通过耳朵自主分辨声音的准确度，学生要能够听出琴声的高度，再对比自己声音的高度，教师在弹奏的时候，学生通过耳朵能够知道哪一个单一是自己的声部，合唱中的声音程要听自己唱的准确度。学生只有掌握住了精准的音高，才能在合唱中发挥轻灵、和谐的歌声，因此老师在合唱中通过和声就能够了解学生的声音是否和谐，从而判断学生合唱教学中学到和掌握运用的知识。
3 結束语
综上所述，在学生美学教育中，音乐教学是非常重要的方式，通过音乐教学可以熏陶学生的艺术修养，陶冶学生的情操，而且在音乐教学中开展合唱教学，能够让学生们在艺术熏陶的过程中感受到团结的力量，培养学生的合作精神。合唱教学在学校的音乐教学中有非常重要的作用，通过合唱教学可以让学生整体融入到音乐的世界中，感受和声的美妙。音乐教学对于学生的听力有很高的要求，需要学生通过听力准确的辨别音色，找到节奏，抓住音准，这样才能从根本上提升合唱教学的效果和水平。
参考文献
[1]王艳雯.浅谈合唱教学中对学生听力的培养[J].音乐天地，2014（12）：26.
[2]倪俊杰.合唱教学中多元文化特质的探讨[J].艺术百家，2011（6）：233～235.
[3]韩 瀚.杨鸿年合唱教学的教育理念与实践[J].中央音乐学院学报，2008（3）：90～100，120.
[4]耿 妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空，2014（15）：180～181.
[5]刘 波.论合唱发声基础[J].黄钟-武汉音乐学院学报，2011（3）：140～146.
[6]陈静文.如何提高小学音乐合唱教学的有效性[J].西部素质教育，2015（8）：99.
收稿日期：2018-4-18
作者简介：黄 利，在职研究生2004年毕业于广西艺术学院，音乐学音乐教育专业，音乐教师。