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摘要：随着社会的发展与进步，教育事业的不断改革，对于我国教学过程中还是一些不足之处，老师对于学生的情况了解不够透彻，以学生为教学主体性被忽略，以及教学方式方法过于单一等等，我们想要改变这样的现状，就要详细了解每个学生的情况，为学生们制定不同的教学方式，提升学生们的学习效率，班主任老师可以组织学生们进行语文主题班会教学，来提升教学质量。
关键词：初中语文;主题班会;教学应用;策略探究
初中语文教学过程中，班会课能够有效提升课堂教学效率，在主题班会课中，老师可以根据教学内容为学生们设定主题，在教学过程中为学生们围绕着主题进行教学，让学生们能够更好地理解课本中的知识，并且让课堂气氛变得活跃起来，让学生们对语文这门课程产生学习的兴趣，激发学生们自主学习的欲望，同时让课堂教学质量也能够得到有效提升。
1 根据学生们学习情况，设立相关班会主题
主题班会教学方式是促进学生们建立班集体的有效方式，其能够让学生们围绕着教学内容进行有效讨论交流以及对于优秀作品评价与鉴赏，想要主题班会有效进行，语文老师要为学生们设计灵动有效的班会主题，根据学生们学习情况为其开展最有效的教学方式，一个好的主题能够有效引导学生们自主学习相关知识，让教学目的达到理想效果，想要更好地进行主题班会教学要根据几个重要因素进行，（1）详细了解每个学生们的综合情况，进行针对性教学。（2）要明确教学目标，丰富教学内容。（3）以学生为主体，活跃课堂气氛。
2 根据学生们年龄特点，为学生们进行适当的组织形式进行教学
（1）主题班会教学方式非常贴切初中生们的年龄阶段，初中阶段学生们比较活跃，思维敏捷跃，善于思考，并且对于新鲜事物充满着强烈的好奇心，而且精力比较充沛，活泼好动，兴趣比较广泛，对于知识充满着学习的欲望，老师们运用灵活有趣的教学方式加以引导，让学生们灵活掌握新知识，主题班会教学模式正是可以促进学生们学习兴趣，让学生们在课堂中成为教学的主体，让老师所教学的知识渗透在主体班会教学活动之中。
（2）主题班会要丰富多彩。要想主题班会开展顺利成功，除了主题内容要好之外，班会的举办形式也要丰富多彩。初中语文班主任在开展主题班会时，可以采用不同的举办形式，例如组织主题辩论赛、演讲比赛、户外体验活动、进行社会调查、才艺表演等形式，这样主题班会比较能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，满足学生的求知欲望，班会内容才会更加深入学生的内心，让学生在愉快的氛围中受到教育和锻炼。
（3）提前做好主题班会的准备工作。初中语文班主任在组织主题班会前要充分做好准备，才能保障主题班会达到预期效果。组织班会不能仅仅靠班主任一个人完成，让学生也参与到其中，主题班会的组织过程也是对学生的教育。
（4）主题班会要坚持生本理念。新课改要求以学生为主体，开展主题班会也要遵循新课改的理念。主题班会的开展离不开班主任的组织与策划，但是学生是班会的主体，班主任的指导思想主要是通过学生体现出来。因此，在会前准备和班会进行时，初中语文班主任都要依靠学生、相信学生，班主任辅助指导，和学生一起完成主题班会。
3 班主任要深化主题班会效果
（1）初中语文班主任要善于总结会议内容。由于初中生的心智发展还不成熟，知识的积累和经验够丰富，往往只能事物的表面，看不到本质;或者根据个人喜好来分辨善恶，看待事物不客观;对一些事件的发言太过感性，不能理性地看待问题。在这个时候，教师要善于总结并启发学生，让学生能够理性地看待问题，要着重观察事物的本质。总结主题班会内容时要具有有针对性，让学生能够有正确的价值观。
（2）初中语文班主任要善于抓住一切机会。在班级管理过程中，班主任要善于抓住一切机会对学生进行教育，让学生随时改正错误，提高学生的认识。例如，因为某种原因班主任调整了两个学生的位置，但事后有很多学生也提出要更换座位，而且大部分是成绩比较优异的同学。因此，班主任组织了关于座位的主题班会，并作出一些与座位相关的问题：个人利益与集体利益哪个更重要？和成绩差的同学同桌会不会对你带来影响等等，并且要求每一位学生都要踊跃发言。班会结束以后，学生对座位有了进一步的认识，明白了团结对班集体的种重要性，还有一部分学生要求与成绩较差的同学同桌，帮助他们学习，共同进步。
（3）初中语文班主任要做好会后追踪教育。在主题班会结束后，首先初中语文班主任要准确掌握学生的反馈，观察学生的感情变化并加以引导，努力让学生通过班会可以学到一些有价值的东西，然后能够通过实际行动便显出来。其次是主题班会结束后，班主任要让班长监督学生，是否按照会议要求去付之行动。例如在“班级集体利益”主题班会时，班主任要表扬那些为集体利益做好事的学生，并适当给予一些奖励，对于对集体利益漠不关心的学生要加以引导，帮他们树立正确的集体利益观念，使主题班会的效果发挥到最大限度。
4 结语
总的来说，初中语文教学过程中，班主任为学生们组织语文主题班会模式进行教学，有效提升学生们学习效率，让课堂教学变得更加生动有意义，很大程度上提升了教学质量，为学生们今后的学习做好了有效的铺垫，让学生们所学的知识得到了有效的保障。
参考文献：
[1] 孙有，吕丕春.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月），2016（07）.
[2] 于淑芬.談小学班主任班级管理策略[J].课程教育研究，2015（29）.
（作者单位：广西南宁市马山县林圩镇第一初级中学）
关键词：初中语文;主题班会;教学应用;策略探究
初中语文教学过程中，班会课能够有效提升课堂教学效率，在主题班会课中，老师可以根据教学内容为学生们设定主题，在教学过程中为学生们围绕着主题进行教学，让学生们能够更好地理解课本中的知识，并且让课堂气氛变得活跃起来，让学生们对语文这门课程产生学习的兴趣，激发学生们自主学习的欲望，同时让课堂教学质量也能够得到有效提升。
1 根据学生们学习情况，设立相关班会主题
主题班会教学方式是促进学生们建立班集体的有效方式，其能够让学生们围绕着教学内容进行有效讨论交流以及对于优秀作品评价与鉴赏，想要主题班会有效进行，语文老师要为学生们设计灵动有效的班会主题，根据学生们学习情况为其开展最有效的教学方式，一个好的主题能够有效引导学生们自主学习相关知识，让教学目的达到理想效果，想要更好地进行主题班会教学要根据几个重要因素进行，（1）详细了解每个学生们的综合情况，进行针对性教学。（2）要明确教学目标，丰富教学内容。（3）以学生为主体，活跃课堂气氛。
2 根据学生们年龄特点，为学生们进行适当的组织形式进行教学
（1）主题班会教学方式非常贴切初中生们的年龄阶段，初中阶段学生们比较活跃，思维敏捷跃，善于思考，并且对于新鲜事物充满着强烈的好奇心，而且精力比较充沛，活泼好动，兴趣比较广泛，对于知识充满着学习的欲望，老师们运用灵活有趣的教学方式加以引导，让学生们灵活掌握新知识，主题班会教学模式正是可以促进学生们学习兴趣，让学生们在课堂中成为教学的主体，让老师所教学的知识渗透在主体班会教学活动之中。
（2）主题班会要丰富多彩。要想主题班会开展顺利成功，除了主题内容要好之外，班会的举办形式也要丰富多彩。初中语文班主任在开展主题班会时，可以采用不同的举办形式，例如组织主题辩论赛、演讲比赛、户外体验活动、进行社会调查、才艺表演等形式，这样主题班会比较能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，满足学生的求知欲望，班会内容才会更加深入学生的内心，让学生在愉快的氛围中受到教育和锻炼。
（3）提前做好主题班会的准备工作。初中语文班主任在组织主题班会前要充分做好准备，才能保障主题班会达到预期效果。组织班会不能仅仅靠班主任一个人完成，让学生也参与到其中，主题班会的组织过程也是对学生的教育。
（4）主题班会要坚持生本理念。新课改要求以学生为主体，开展主题班会也要遵循新课改的理念。主题班会的开展离不开班主任的组织与策划，但是学生是班会的主体，班主任的指导思想主要是通过学生体现出来。因此，在会前准备和班会进行时，初中语文班主任都要依靠学生、相信学生，班主任辅助指导，和学生一起完成主题班会。
3 班主任要深化主题班会效果
（1）初中语文班主任要善于总结会议内容。由于初中生的心智发展还不成熟，知识的积累和经验够丰富，往往只能事物的表面，看不到本质;或者根据个人喜好来分辨善恶，看待事物不客观;对一些事件的发言太过感性，不能理性地看待问题。在这个时候，教师要善于总结并启发学生，让学生能够理性地看待问题，要着重观察事物的本质。总结主题班会内容时要具有有针对性，让学生能够有正确的价值观。
（2）初中语文班主任要善于抓住一切机会。在班级管理过程中，班主任要善于抓住一切机会对学生进行教育，让学生随时改正错误，提高学生的认识。例如，因为某种原因班主任调整了两个学生的位置，但事后有很多学生也提出要更换座位，而且大部分是成绩比较优异的同学。因此，班主任组织了关于座位的主题班会，并作出一些与座位相关的问题：个人利益与集体利益哪个更重要？和成绩差的同学同桌会不会对你带来影响等等，并且要求每一位学生都要踊跃发言。班会结束以后，学生对座位有了进一步的认识，明白了团结对班集体的种重要性，还有一部分学生要求与成绩较差的同学同桌，帮助他们学习，共同进步。
（3）初中语文班主任要做好会后追踪教育。在主题班会结束后，首先初中语文班主任要准确掌握学生的反馈，观察学生的感情变化并加以引导，努力让学生通过班会可以学到一些有价值的东西，然后能够通过实际行动便显出来。其次是主题班会结束后，班主任要让班长监督学生，是否按照会议要求去付之行动。例如在“班级集体利益”主题班会时，班主任要表扬那些为集体利益做好事的学生，并适当给予一些奖励，对于对集体利益漠不关心的学生要加以引导，帮他们树立正确的集体利益观念，使主题班会的效果发挥到最大限度。
4 结语
总的来说，初中语文教学过程中，班主任为学生们组织语文主题班会模式进行教学，有效提升学生们学习效率，让课堂教学变得更加生动有意义，很大程度上提升了教学质量，为学生们今后的学习做好了有效的铺垫，让学生们所学的知识得到了有效的保障。
参考文献：
[1] 孙有，吕丕春.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月），2016（07）.
[2] 于淑芬.談小学班主任班级管理策略[J].课程教育研究，2015（29）.
（作者单位：广西南宁市马山县林圩镇第一初级中学）