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摘要：教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确指出了教师师德的重要地位，师德建设关乎学前教育事业发展、幼儿健康幸福成长和教师生存境况改善。纵观近年来，我国各地时有发生幼儿园“涉师德”事件，这透露出，幼儿园的教师师德建设还存在一定的问题，尤其是一些农村民办幼儿园教师群体，由于他们的组成特殊性，他们有的追逐利益放弃良知、教育手段粗暴、践踏伦理底线等。不断地暴露出农村民办幼儿园在师德管理上存在的漏洞及缺陷。因此，师德的提升，不仅需要国家政府及社会公众的监督和支持，而且更需要的是整个教师队伍（包含民办园教职工群体）自身要构筑高尚的专业精神和良好的专业素养。近年来，虽然师德师风建设已经列入全国各个幼教单位的工作重点内容，但时不时仍有一些事件的发生，这需要我们不断反思民办幼儿园师德管理上的问题。本文将以民办幼儿园的师德管理为研究内容，从基础事件剖析的角度来探寻农村民办幼儿园师德管理的策略。
关键词：民办幼儿园;教师群体;师德;师德管理
1 农村民办幼儿园的教师群体来源
在我国，目前仍存在大基数的城镇及农村人口数量，教育资源的分配不均现象长久得不到妥善解决。比如，高优质的师资更集中于一二线城市;优质的教育信息也是最先到达有条件的大城市;優质的教育配置也是由发达地区及大城市优先使用，普通城镇及更低层次的农村幼儿园，想要分到教育资源配置的一杯羹，很多时候也只有“凉饭剩菜”的份。
在这些不均现状中，最为明显的是师资条件的悬殊：很多优质的师资基本上毕业了即选择在大城市就业，仅有少数的，寥寥无几的优质师资回归乡镇，当然会被当地的公办幼儿园优先招揽而去。那么，那些鲜少有人选择的农村民办幼儿园怎么办呢？它们师资又是从何而来？
据笔者多年实践了解，乡镇农村民办幼儿园的教师来源基本有以下途径：
（1）高中专毕业生。幼师是其正式就业前的过度选择之一;
（2）其他学历，已婚已育者。选择该职业的目的是为了有时间，可以同步陪伴自家孩子;
（3）相对高学历，非对口专业的中小学代课转职教师。幼师这个职业，几乎已经是她们退而求其次的选择。
基于以上三种教师的来源方式，致使一直以来的农村民办幼儿园在招聘幼师方面，不得不一而再，再而三的降低这个行业自身对应聘者的要求，最后几乎就只剩下这样的标准：是否有爱心？是否愿意长时间从事幼教工作？
然而，这样的标准根本达不到幼儿园教师的真正要求：专业的幼儿教育知识与技能，幼儿园教师必备的基本道德素养和职业要求。暂且不说专业的知识技能，单单是一个合格幼师的基本道德素养问题，就已经是很让农村民办幼儿园困扰的了。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿教师的师德好坏将直接影响着幼儿群体的成长质量，间接地说，将影响整个国家人才的基础成长。
2 师德管理的内涵
我国于2013年9月颁布了《师德师风管理实施细则》（以下简称“细则”），其中各项都非常明确的规定了教师从业者，在从事这个教师这个行业的自身要求与管理监督办法。
那么，为什么还是时不时会有一些关于师德问题的幼儿园事件曝光呢？而且多数是发生在民办幼儿园。除了民办幼儿园幼师群体自身的来源与素质问题外。通过对《细则》的仔细研读，笔者发现，这里面的每一项都是对教师主体的严格要求，这个无可厚非。对于起点规范的公办幼儿园来说，这个《细则》无疑是师德管理的“东风”，很自然的就肃清了整个教师队伍的不良之风。
再看看农村民办幼儿园，教师的来源无统一门槛，更不要谈自身的严格要求了。于是，对于农村民办幼儿园的教师来说，笔者认为，可以适当添加一项：民办幼儿园师德管理的自律作用与他律效应。
苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家，马卡连柯说过：“教育，首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”可见，师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，也是一种有感染力的品行，更是一种不断被自觉内化了的高尚情操。自古以来，无不是师以德为本，更要求育师先育德。所以，一名合格的教师，即是一名合格的传道、授业、解惑者。从师德的根本上说，这很明显就是提出了师德管理过程的教师自律过程，通过学习，不断把职业道德情操上升并转化为职业行为。只有教师的严格自律才能实现。
那么，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这也是马卡连柯德育教育思想的基本原则。对于幼儿园的师德管理来说，这个原则不仅适用于教师对幼儿的教育。同时，更适应于幼儿园各个层次的师德管理，也就是，师德管理中他律层面。
3 幼儿园教师师德管理的他律必要性
无论是震惊一时的2012年10月，浙江温岭蓝孔雀幼儿园教师颜艳红的虐童事件，还是2014年4月29日“北京朝阳区威斯顿幼儿园事件”;2017年“携程亲子园”;还有2017年最令人震惊的“红黄蓝幼儿园事件”等等，闻者无不骇然色变。这些事件的直接原因——教师职业素养层面：专业伦理意识缺失，职业道德低下，职业压力、职业倦怠等负面情绪影响。这一桩桩，一件件的幼教丑闻，无不发生在教师资源紧缺，教师质量低下的民办幼儿园。
大部分幼儿教师面临一定的经济压力，在这部分教师中，民办教师、非在编教师的经济压力尤为严重，而这部分人恰恰也是“虐童”行为居多的幼师群体。另外，幼儿处于身心全面发展阶段的特殊性，决定了幼儿园工作必须实现保教结合的特点。因此幼儿园教师在日常工作中还需承担幼儿安全保障的责任。随着家长对学前教育的重视度提高，社会大众对幼儿园教师工作提出更多的要求和更高的期望，这些都无形之中增加了幼儿园教师职业的压力。
目前，我国幼儿园教师队伍的数量仍存在较大空缺，有学者研究认为：“我国正规院校每年培养的学前教育专业毕业生人数有限，很难在短时间内填补这个大数量的空缺。”在供求严重失调的情况下，许多幼儿园（尤其是民办幼儿园）往往降低了教师的准入门槛。“先上岗，再考证”这一模式，目前已经成为民办幼儿园的普遍现象，使得许多非专业教师、不合格教师不断进入幼儿教师队伍，导致民办幼儿园幼师队伍整体素质降低。也就使得《细则》无法在民办幼儿园教师身上内化为自律情操。这样的情况下，我们就应该启动师德管理中的他律功能。 幼儿园师德管理，它不仅仅只是强调幼儿教师自身师德的自律管理，更广泛来说，它其实是指幼儿园的全体教职工之间，除了自身的自律道德情操外，同时存在的还有一种互相监督的自上而下或者互相平行的他律道德情操。这就是幼儿园内的管理：园长对教职工的师德管理及教职工之间相互的师德影响的管理。
这两个师德管理的的层面，到目前为止，在农村民办幼儿园内是极其缺乏的。首先，园长对教职工的师德管理。园长的职责除了幼儿园的全面管理，主持全园工作，对幼儿园的安全工作负总责。还需要全面掌握教职员工的思想动态，开展经常性的政治、业务学习，提高教职工的修养。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这就体现在，关心教职工的生活，改善他们的工作与生活环境，维护他们的合法权益，增强集体的向心力，提高全园的凝聚力。也就是说，幼儿园的管理过程中，园长对幼儿园教职工的师德培训及监督力度如何，很直接的关系到教职工群体的道德素质水平。同时，也关系到教职工的道德他律心理。时常的干预，给整个教职工群体一个大氛围的道德他律现状，即便是某种情况下，道德自律缺失，即将犯错时，有道德他律存在，教职工也会备受约束，及时醒悟。
举个例子，就拿幼儿园虐童案来分析：如果事件发生前，当时涉事园的园长能够做到经常对教职工进行师德师风培训，又能够尽量多的走到一线，对教职工工作进行合理的倾听与指导，及时帮他们排解部分生活上或者工作上的烦恼，然后再从道德心理上进行关心与引导，达到幼儿园整体氛围融洽。那么试问，在这样和谐的大环境里，谁会愿意去触碰那些道德法律经常管控到的地方呢？
另外，只有園长（或者教师管理负责人）的关心足够多，对幼儿园教职工各方面需求给予关注及合理满足，同时，经常性的开展师德师风培训，引导幼儿园整体良性发展，才能够最大程度上形成幼儿园内部的教职工之间的互相监督与影响作用。
在这些虐童案中，网络上曝光的照片里，除了虐童者及幼儿外，很明显的可以看到其他教职工的身影，更有甚者，包括拍照上传者，也是当时的目击者。看到这样的影像，笔者是多么的痛心啊！为什么旁边的人不制止呢？现在看来，无非就是师德管理工作的不到位罢了。除了那位直接负有师德管理职责的园长之外，整个幼儿园的师德他律影响作用，在当时，几乎为零。可见，这些幼儿园当时的师德管理是多么的匮乏。据报道说，虐童者几乎都是处于生活窘迫或者情绪波动的情况下，又碰上了调皮的幼儿，于是迸发出的虐待幼儿的念头。如果，这些园的师德管理力度到位，教职工时常都能记起师德的重要性。其实，当念头产生时，可能就自动停止在萌芽状态了。或者说，当虐童者开始有所行为时，周围的教职工能够记起园长经常的师德管理原则，给以及时制止，那么，也就不至于事件扩大，造成除了受虐幼儿及家庭以外，包括整个幼教业界的大震撼。
4 期待农村民办幼儿园师德管理的自律与他律交互作用，达到师德师风优良状态
近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发（2010）14号）、《幼儿园教师专业标准（试行）》（教师（2012）1号）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二（2012）4号）、《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》（教师（2012）11号）等一系列国家层面的学前教育政策的颁布和实施，以及《未成年人保护法》的推行。我国学前教育体系逐渐得到完善，学前教育管理渐渐步入规范化、科学化。再加上当下的信息化时代的监督实时性，笔者衷心希望农村民办幼儿园的管理者认真对待师德的管理，有技巧，有信心，足够重视，充分把握和利用好师德管理中的自律作用和他律效应，实现未来幼教群体的零师德问题。也不要再有“虐童”一词再次刺痛家长们及所有幼教人脆弱的心灵。
合理正确的师德管理方法，能够有效地减少虐童事件的发生，能够让“涉师德”事件化整为零，更能够促进农村民办幼儿园幼教管理的良性发展，为农村民办幼儿园的总体发展创造更优越的前景。
（作者单位：广东省潮州市潮安区庵埠镇快乐幼儿园）
关键词：民办幼儿园;教师群体;师德;师德管理
1 农村民办幼儿园的教师群体来源
在我国，目前仍存在大基数的城镇及农村人口数量，教育资源的分配不均现象长久得不到妥善解决。比如，高优质的师资更集中于一二线城市;优质的教育信息也是最先到达有条件的大城市;優质的教育配置也是由发达地区及大城市优先使用，普通城镇及更低层次的农村幼儿园，想要分到教育资源配置的一杯羹，很多时候也只有“凉饭剩菜”的份。
在这些不均现状中，最为明显的是师资条件的悬殊：很多优质的师资基本上毕业了即选择在大城市就业，仅有少数的，寥寥无几的优质师资回归乡镇，当然会被当地的公办幼儿园优先招揽而去。那么，那些鲜少有人选择的农村民办幼儿园怎么办呢？它们师资又是从何而来？
据笔者多年实践了解，乡镇农村民办幼儿园的教师来源基本有以下途径：
（1）高中专毕业生。幼师是其正式就业前的过度选择之一;
（2）其他学历，已婚已育者。选择该职业的目的是为了有时间，可以同步陪伴自家孩子;
（3）相对高学历，非对口专业的中小学代课转职教师。幼师这个职业，几乎已经是她们退而求其次的选择。
基于以上三种教师的来源方式，致使一直以来的农村民办幼儿园在招聘幼师方面，不得不一而再，再而三的降低这个行业自身对应聘者的要求，最后几乎就只剩下这样的标准：是否有爱心？是否愿意长时间从事幼教工作？
然而，这样的标准根本达不到幼儿园教师的真正要求：专业的幼儿教育知识与技能，幼儿园教师必备的基本道德素养和职业要求。暂且不说专业的知识技能，单单是一个合格幼师的基本道德素养问题，就已经是很让农村民办幼儿园困扰的了。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿教师的师德好坏将直接影响着幼儿群体的成长质量，间接地说，将影响整个国家人才的基础成长。
2 师德管理的内涵
我国于2013年9月颁布了《师德师风管理实施细则》（以下简称“细则”），其中各项都非常明确的规定了教师从业者，在从事这个教师这个行业的自身要求与管理监督办法。
那么，为什么还是时不时会有一些关于师德问题的幼儿园事件曝光呢？而且多数是发生在民办幼儿园。除了民办幼儿园幼师群体自身的来源与素质问题外。通过对《细则》的仔细研读，笔者发现，这里面的每一项都是对教师主体的严格要求，这个无可厚非。对于起点规范的公办幼儿园来说，这个《细则》无疑是师德管理的“东风”，很自然的就肃清了整个教师队伍的不良之风。
再看看农村民办幼儿园，教师的来源无统一门槛，更不要谈自身的严格要求了。于是，对于农村民办幼儿园的教师来说，笔者认为，可以适当添加一项：民办幼儿园师德管理的自律作用与他律效应。
苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家，马卡连柯说过：“教育，首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”可见，师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，也是一种有感染力的品行，更是一种不断被自觉内化了的高尚情操。自古以来，无不是师以德为本，更要求育师先育德。所以，一名合格的教师，即是一名合格的传道、授业、解惑者。从师德的根本上说，这很明显就是提出了师德管理过程的教师自律过程，通过学习，不断把职业道德情操上升并转化为职业行为。只有教师的严格自律才能实现。
那么，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这也是马卡连柯德育教育思想的基本原则。对于幼儿园的师德管理来说，这个原则不仅适用于教师对幼儿的教育。同时，更适应于幼儿园各个层次的师德管理，也就是，师德管理中他律层面。
3 幼儿园教师师德管理的他律必要性
无论是震惊一时的2012年10月，浙江温岭蓝孔雀幼儿园教师颜艳红的虐童事件，还是2014年4月29日“北京朝阳区威斯顿幼儿园事件”;2017年“携程亲子园”;还有2017年最令人震惊的“红黄蓝幼儿园事件”等等，闻者无不骇然色变。这些事件的直接原因——教师职业素养层面：专业伦理意识缺失，职业道德低下，职业压力、职业倦怠等负面情绪影响。这一桩桩，一件件的幼教丑闻，无不发生在教师资源紧缺，教师质量低下的民办幼儿园。
大部分幼儿教师面临一定的经济压力，在这部分教师中，民办教师、非在编教师的经济压力尤为严重，而这部分人恰恰也是“虐童”行为居多的幼师群体。另外，幼儿处于身心全面发展阶段的特殊性，决定了幼儿园工作必须实现保教结合的特点。因此幼儿园教师在日常工作中还需承担幼儿安全保障的责任。随着家长对学前教育的重视度提高，社会大众对幼儿园教师工作提出更多的要求和更高的期望，这些都无形之中增加了幼儿园教师职业的压力。
目前，我国幼儿园教师队伍的数量仍存在较大空缺，有学者研究认为：“我国正规院校每年培养的学前教育专业毕业生人数有限，很难在短时间内填补这个大数量的空缺。”在供求严重失调的情况下，许多幼儿园（尤其是民办幼儿园）往往降低了教师的准入门槛。“先上岗，再考证”这一模式，目前已经成为民办幼儿园的普遍现象，使得许多非专业教师、不合格教师不断进入幼儿教师队伍，导致民办幼儿园幼师队伍整体素质降低。也就使得《细则》无法在民办幼儿园教师身上内化为自律情操。这样的情况下，我们就应该启动师德管理中的他律功能。 幼儿园师德管理，它不仅仅只是强调幼儿教师自身师德的自律管理，更广泛来说，它其实是指幼儿园的全体教职工之间，除了自身的自律道德情操外，同时存在的还有一种互相监督的自上而下或者互相平行的他律道德情操。这就是幼儿园内的管理：园长对教职工的师德管理及教职工之间相互的师德影响的管理。
这两个师德管理的的层面，到目前为止，在农村民办幼儿园内是极其缺乏的。首先，园长对教职工的师德管理。园长的职责除了幼儿园的全面管理，主持全园工作，对幼儿园的安全工作负总责。还需要全面掌握教职员工的思想动态，开展经常性的政治、业务学习，提高教职工的修养。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这就体现在，关心教职工的生活，改善他们的工作与生活环境，维护他们的合法权益，增强集体的向心力，提高全园的凝聚力。也就是说，幼儿园的管理过程中，园长对幼儿园教职工的师德培训及监督力度如何，很直接的关系到教职工群体的道德素质水平。同时，也关系到教职工的道德他律心理。时常的干预，给整个教职工群体一个大氛围的道德他律现状，即便是某种情况下，道德自律缺失，即将犯错时，有道德他律存在，教职工也会备受约束，及时醒悟。
举个例子，就拿幼儿园虐童案来分析：如果事件发生前，当时涉事园的园长能够做到经常对教职工进行师德师风培训，又能够尽量多的走到一线，对教职工工作进行合理的倾听与指导，及时帮他们排解部分生活上或者工作上的烦恼，然后再从道德心理上进行关心与引导，达到幼儿园整体氛围融洽。那么试问，在这样和谐的大环境里，谁会愿意去触碰那些道德法律经常管控到的地方呢？
另外，只有園长（或者教师管理负责人）的关心足够多，对幼儿园教职工各方面需求给予关注及合理满足，同时，经常性的开展师德师风培训，引导幼儿园整体良性发展，才能够最大程度上形成幼儿园内部的教职工之间的互相监督与影响作用。
在这些虐童案中，网络上曝光的照片里，除了虐童者及幼儿外，很明显的可以看到其他教职工的身影，更有甚者，包括拍照上传者，也是当时的目击者。看到这样的影像，笔者是多么的痛心啊！为什么旁边的人不制止呢？现在看来，无非就是师德管理工作的不到位罢了。除了那位直接负有师德管理职责的园长之外，整个幼儿园的师德他律影响作用，在当时，几乎为零。可见，这些幼儿园当时的师德管理是多么的匮乏。据报道说，虐童者几乎都是处于生活窘迫或者情绪波动的情况下，又碰上了调皮的幼儿，于是迸发出的虐待幼儿的念头。如果，这些园的师德管理力度到位，教职工时常都能记起师德的重要性。其实，当念头产生时，可能就自动停止在萌芽状态了。或者说，当虐童者开始有所行为时，周围的教职工能够记起园长经常的师德管理原则，给以及时制止，那么，也就不至于事件扩大，造成除了受虐幼儿及家庭以外，包括整个幼教业界的大震撼。
4 期待农村民办幼儿园师德管理的自律与他律交互作用，达到师德师风优良状态
近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发（2010）14号）、《幼儿园教师专业标准（试行）》（教师（2012）1号）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二（2012）4号）、《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》（教师（2012）11号）等一系列国家层面的学前教育政策的颁布和实施，以及《未成年人保护法》的推行。我国学前教育体系逐渐得到完善，学前教育管理渐渐步入规范化、科学化。再加上当下的信息化时代的监督实时性，笔者衷心希望农村民办幼儿园的管理者认真对待师德的管理，有技巧，有信心，足够重视，充分把握和利用好师德管理中的自律作用和他律效应，实现未来幼教群体的零师德问题。也不要再有“虐童”一词再次刺痛家长们及所有幼教人脆弱的心灵。
合理正确的师德管理方法，能够有效地减少虐童事件的发生，能够让“涉师德”事件化整为零，更能够促进农村民办幼儿园幼教管理的良性发展，为农村民办幼儿园的总体发展创造更优越的前景。
（作者单位：广东省潮州市潮安区庵埠镇快乐幼儿园）