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向课堂45分钟要效率，是时下喊得最响亮的口号之一。因为在高考的重压下，家长、学生、教师和学校都在要“分数”。在同等的时间下，如何要分数，自然最关键是向课堂要效率了。何谓“高效课堂”？从学生角度来看，就是学生的课堂参与度高，学习目标的达成度高；从教师角度来看，就是教师能够依据课标和学情，科学合理地设定课堂教学目标，调动学生学习的积极性，并在教学中适时跟进、监测、反馈，促进学生对教学目标的达成。
一、深入钻研教材，整合文本资源
教師在备课的过程中，必须深入钻研文本，与文本进行对话、与作者进行对话、与编者进行对话。这样才能准确地把握文本的精髓，体会作者最真实的写作用意，及每一篇课文在本册教材、该单元中所起的具体作用。教师在对文本进行细致深入的解读后，才能对文本的内容和形式进行辨析和鉴赏，而后整合文本信息，对教学内容进行甄别、选择和重组，选择适合本班学生实际情况和当下教学需要的文本资源进行授课。
如果教师备课不深入、钻研教材不到位，即便教师教学技艺再高超，也不能让课堂效率得到有效提高。因为没有以对文本正确深入的解读为基础，任何好的教学形式，都是无根之木，无水之萍。无论任何时候，教学的内容一定大于教学的形式。所以向教学要效率，首先要在备课上下功夫。
二、优化教学环节，有序组织教学
长期以来，高中语文教学效率低下的原因在于每堂课设定的教学目标过大，教学环节过多。短短的45分钟内，我们什么都想教给学生，什么都想让学生学会，东一榔头西一棒槌的，结果是蜻蜓点水，泛泛而过，看似什么都教了，其实什么都没教到位，用不了多久，学生就忘得一干二净了。要想改变这种低效的局面，只有优化教学环节，简化教学程序了。
1.入题要快，切忌导入冗长拖沓
我们常说，一堂好课的开始源自于一个好的导入。有的教师为了吸引学生的注意力，千方百计地想出各种导入方法，但有的导入七拐八绕的，反而白白浪费了课堂宝贵的学习时间。我历来倡导开门见山、单刀直入的导入方式，简单快捷又高效。当然，设置悬念，或从学生感兴趣的话题入手，或从文章的亮点切入，或抓住关键问题切入的方式导入，也是很不错的导入方式。关键原则就是，要促进学生课堂学习效率的最大化。
2.设计主问题，切忌问题多而琐碎
课堂教学中的“主问题”，即能对学生的学习起到“牵一发而动全身"的问题，能使学生在整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究、创新的重要提问或问题，能在课堂教学过程中起主导、支撑作用的问题。主问题的设计，能避免课堂教学中的“零敲碎打”，集中时间、精力解决最主要的问题。余映潮老师就曾说：“主问题能有效地简化教学头绪，表现出一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学的特色，能使教学内容于单纯之中表现出丰满、于明晰之中透露出细腻，有效地突现课文内含的最佳信息。”
当然了，有了简洁而有效的教学环节，教师还要加强自身驾驭课堂的能力，科学地管理学生，有序地组织课堂教学，这样才能让课堂效率得到提高。
三、建立和谐师生关系，营造愉悦氛围
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移动到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”心灵的接触与交往，可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生亲近、友好、共鸣的效应，从而使学生对教师产生信赖，激发学习的兴趣，更好地调动学生学习的积极性，激励学生学习的自信心和上进心，也能激起教师对学生的信赖，有利于教育过程的展开和课堂教学效果的提高。可以说，和谐的师生关系在教育过程中有着巨大的作用，是高效课堂的一大催化剂。
如果师生关系不够和谐，师生之间只有干巴枯燥的知识往来，教师对学生只有说教，却没有与学生进行温馨的情感交流，这样的教师怎么可能走进学生的心灵，让学生信服他，愿意听他讲课，心悦诚服地接受他所传授的知识和道理？古人曾说：“亲其师，信其道。”正是这个道理。
四、引入竞争机制，及时反馈和激励
兴趣是最好的老师。为了更好地调动学生的学习积极性，课堂教学中教师需要引进一些竞争机制。如按照学生的学习成绩建立学习小组，让小组之间在回答问题上、作业上、成绩上相互竞争。这样就能形成你追我赶的学习局面，有利于提升课堂效率和学习成绩。
此外，学生的学习积极性也跟教师的反馈和激励有关。没有反馈的学习是难以引发学生持久的学习兴趣的，相反，反馈越及时，学生的学习兴趣就越高涨。苏霍姆里斯基曾说过：“每个人在内心深处都渴望他人的赏识。”没有赏识就没有教育，即便是高中生，在内心深处，他也希望得到老师的表扬、同学的认同。所以教师要抓住时机，对学生的课堂表现进行恰如其分的激励，善于用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，让学生如沐春风，觉得课堂是一种自我价值实现的场所，是自我信心树立的地方。
作者单位：赣南师范大学（在读硕士研究生）（341000）
江西省赣州市大余县池江中心小学（341502）
一、深入钻研教材，整合文本资源
教師在备课的过程中，必须深入钻研文本，与文本进行对话、与作者进行对话、与编者进行对话。这样才能准确地把握文本的精髓，体会作者最真实的写作用意，及每一篇课文在本册教材、该单元中所起的具体作用。教师在对文本进行细致深入的解读后，才能对文本的内容和形式进行辨析和鉴赏，而后整合文本信息，对教学内容进行甄别、选择和重组，选择适合本班学生实际情况和当下教学需要的文本资源进行授课。
如果教师备课不深入、钻研教材不到位，即便教师教学技艺再高超，也不能让课堂效率得到有效提高。因为没有以对文本正确深入的解读为基础，任何好的教学形式，都是无根之木，无水之萍。无论任何时候，教学的内容一定大于教学的形式。所以向教学要效率，首先要在备课上下功夫。
二、优化教学环节，有序组织教学
长期以来，高中语文教学效率低下的原因在于每堂课设定的教学目标过大，教学环节过多。短短的45分钟内，我们什么都想教给学生，什么都想让学生学会，东一榔头西一棒槌的，结果是蜻蜓点水，泛泛而过，看似什么都教了，其实什么都没教到位，用不了多久，学生就忘得一干二净了。要想改变这种低效的局面，只有优化教学环节，简化教学程序了。
1.入题要快，切忌导入冗长拖沓
我们常说，一堂好课的开始源自于一个好的导入。有的教师为了吸引学生的注意力，千方百计地想出各种导入方法，但有的导入七拐八绕的，反而白白浪费了课堂宝贵的学习时间。我历来倡导开门见山、单刀直入的导入方式，简单快捷又高效。当然，设置悬念，或从学生感兴趣的话题入手，或从文章的亮点切入，或抓住关键问题切入的方式导入，也是很不错的导入方式。关键原则就是，要促进学生课堂学习效率的最大化。
2.设计主问题，切忌问题多而琐碎
课堂教学中的“主问题”，即能对学生的学习起到“牵一发而动全身"的问题，能使学生在整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究、创新的重要提问或问题，能在课堂教学过程中起主导、支撑作用的问题。主问题的设计，能避免课堂教学中的“零敲碎打”，集中时间、精力解决最主要的问题。余映潮老师就曾说：“主问题能有效地简化教学头绪，表现出一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学的特色，能使教学内容于单纯之中表现出丰满、于明晰之中透露出细腻，有效地突现课文内含的最佳信息。”
当然了，有了简洁而有效的教学环节，教师还要加强自身驾驭课堂的能力，科学地管理学生，有序地组织课堂教学，这样才能让课堂效率得到提高。
三、建立和谐师生关系，营造愉悦氛围
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移动到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”心灵的接触与交往，可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生亲近、友好、共鸣的效应，从而使学生对教师产生信赖，激发学习的兴趣，更好地调动学生学习的积极性，激励学生学习的自信心和上进心，也能激起教师对学生的信赖，有利于教育过程的展开和课堂教学效果的提高。可以说，和谐的师生关系在教育过程中有着巨大的作用，是高效课堂的一大催化剂。
如果师生关系不够和谐，师生之间只有干巴枯燥的知识往来，教师对学生只有说教，却没有与学生进行温馨的情感交流，这样的教师怎么可能走进学生的心灵，让学生信服他，愿意听他讲课，心悦诚服地接受他所传授的知识和道理？古人曾说：“亲其师，信其道。”正是这个道理。
四、引入竞争机制，及时反馈和激励
兴趣是最好的老师。为了更好地调动学生的学习积极性，课堂教学中教师需要引进一些竞争机制。如按照学生的学习成绩建立学习小组，让小组之间在回答问题上、作业上、成绩上相互竞争。这样就能形成你追我赶的学习局面，有利于提升课堂效率和学习成绩。
此外，学生的学习积极性也跟教师的反馈和激励有关。没有反馈的学习是难以引发学生持久的学习兴趣的，相反，反馈越及时，学生的学习兴趣就越高涨。苏霍姆里斯基曾说过：“每个人在内心深处都渴望他人的赏识。”没有赏识就没有教育，即便是高中生，在内心深处，他也希望得到老师的表扬、同学的认同。所以教师要抓住时机，对学生的课堂表现进行恰如其分的激励，善于用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，让学生如沐春风，觉得课堂是一种自我价值实现的场所，是自我信心树立的地方。
作者单位：赣南师范大学（在读硕士研究生）（341000）
江西省赣州市大余县池江中心小学（341502）