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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-338
语文课程标准指出，“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。小学语文作为各个学科学习的基础学科，其非常贴近人们的自然生活。结合语文学科特点激发小学生的探究精神探索欲望，给予小学生充足的时间和空间，让小学生们对自身的一些想法见解进行有效的交流、沟通和表达。
一、语文教学实践中应当积极引入生活化的教育方式
教师在语文教学实践中应当积极引入生活化的教育方式，挖掘生活中所蕴含的语文教育资源并在语文教学实际中加以灵活运用。这样既能为学生创设一种亲切熟悉的学习氛围，从而又调动他们的语文学习兴趣，而且还能为学生提供一个真实的生活情境，促进学生将所学到的知识运用至这一情境中，去理解、去运用，进而提升自身的实践运用能力，这一举多得的良好教学效果正是小学语文教学质量得以提升的有力证明。例如：在一次语文课上，我为学生展示了众多生活中常见的广告词，像药品广告为“咳不容缓”、山地车广告为“骑乐无穷”、眼镜广告为“一明惊人”、驱蚊器广告为“默默无蚊”、透明胶带广告为“无可替带”，等等。我鼓励学生根据所学到的语文知识挑出这次广告中的错别字，并进行改正。为此在充分学习课文内容的同时最大程度的激发小学生自主学习探究知识的欲望。
二、合理运用情境化教学，增强学生学习热情
运用情境化教学，是教师立足于所教内容的实际情况为学生创设适宜的情境，促使他们在该情境中产生强烈的学习热情与积极性，进而更好、更快地理解所学知识的一种教学方式。对此，我深有感触。例如：在教学《狐假虎威》这一寓言故事的时候，我除了带领学生学习其中的生字词，还特意带领学生进行了一次情景扮演的活动。有的学生扮演正在寻找食物的老虎，有的学生扮演被老虎逮住的狐狸，还有的学生扮演森林里的野猪、小鹿、黄羊、兔子等等。正在寻找食物的老虎发现了从自己身边窜过的狐狸，送上门的食物让饥饿的老虎迫不及待地想要吃掉这只狐狸。就在危急时刻，狐狸眼珠一转，计上心来，只见他问老虎“你敢吃我？”。看到狐狸不但不怕死，竟然还质问自己，老虎也愣住了，脱口而出“为什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演过程中，学生不但有效梳理了整个寓言故事的发展脉络，而且还对里面各个角色的表情、心理、动作等等细节有了细致的认识与理解，因此，他们很容易就能理解森林里的百兽并不是怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的凶恶的老虎，而狐狸就是仗着老虎的威风才把百兽吓跑的。如此一来，《狐假虎威》这则寓言故事的主旨内容就很好地被学生理解与吸收了，相较于教师直接告诉学生寓言故事中心思想的做法，趣味化的情景扮演活动让学生玩得尽兴，同时收获了深刻的学习认知与理解。小学语文教材中的内容通常较为简单，适合孩子们进行情景扮演，教师可以从实际情况引导学生进行合理的课堂扮演活动，以让他们在有趣的氛围中学习语文知识、学好语文知识。
三、一个融洽和谐的师生关系也是提升教学质量的关键
通过构建良好的师生关系可以更好地帮助学生树立积极健康的心态，而且也可以对教学效果进行进一步的强化，能够确保整个课堂教学的效果理想化。但是，结合目前的小学语文课堂教学实际开展情况来看，在课堂教学中教师和学生缺乏足够有效的沟通和互动，教师大多是填鸭式的教学，没有对学生的心理情绪变化有一个关注，忽略了学生在课堂中的情感变化。在具体教学中教师应该在学生阐述完自己的观点之后，根据学生的观点应做出及时的评价，评价时要注意保护学生的自信心。教师也可以给予适当的奖励，使学生在今后的阅读中更加主动地参与进来。对于出现偏激或者模棱两可的地方，教师不要着急地去否定学生，而是应该对学生进行积极的指导，耐心地给与学生解释，使学生逐渐养成用辩证思维去看待问题。在教学过程中还存在学生不敢回答问题的情况，这也十分不利于老师和学生的顺畅沟通，不能够及时了解学生学习状况。因此，一个融洽和谐的师生关系也是提升教学质量的关键。
四、开展各類丰富多彩的朗读教学
朗读教学与语文课堂中的其他内容是一致的，教师需要使用多种丰富的方式引导学生进行朗读，保证每一位学生都有朗读的机会。在课堂中唤醒学生朗读的主动性，有助于学生在朗读的过程中循序渐进地掌握文章中的中心思想，从根本上提升了语文学习成效。但是在实际教学的时候，教师通常将朗读看作是检查学生基础知识的一种方式，没有在解决问题的时候引导学生进行朗读锻炼。部分教师注重语文课本上的内容，单将此作为朗读工具，直接阻碍了朗读内容的多样化，忽略了学生朗读能力的培养，教师不能只使用一种教学方式来传授知识，会让学生觉得枯燥乏味。那么教师就需要展开各类丰富的朗读教学方式，给学生进行授课，不同形式的授课方式会唤醒学生朗读的兴趣，这样才可以取得高效的教学成效，有助于学生自身朗读能力的增强。当然，朗读能力的提升不仅是教师的任务，也是需要每位学生努力的，教师与学生之间互相配合，才可以达到教育的目的。
综上所述可以知道，在新的时代发展背景之下，语文教学也要及时地更新升级，教师在实际教学中要致力于打造更加科学化、高效化的课堂教学方式。这也是当前新课改、新时代的教学要求，教师要及时地转变自己的教学思想，深入到学生群体中，充分地了解学生的学习情况，开展情境式教学，让学生身临其境的体会语文天地，加强对知识的理解和兴趣，更要充分发挥教师作为领路人的作用，不断地提升学生的学习兴趣，激发学习的积极性，让小学语文课堂的教学效率和效果得到最大提高和优化。
广西桂林市兴安县界首镇中心小学 541306
语文课程标准指出，“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。小学语文作为各个学科学习的基础学科，其非常贴近人们的自然生活。结合语文学科特点激发小学生的探究精神探索欲望，给予小学生充足的时间和空间，让小学生们对自身的一些想法见解进行有效的交流、沟通和表达。
一、语文教学实践中应当积极引入生活化的教育方式
教师在语文教学实践中应当积极引入生活化的教育方式，挖掘生活中所蕴含的语文教育资源并在语文教学实际中加以灵活运用。这样既能为学生创设一种亲切熟悉的学习氛围，从而又调动他们的语文学习兴趣，而且还能为学生提供一个真实的生活情境，促进学生将所学到的知识运用至这一情境中，去理解、去运用，进而提升自身的实践运用能力，这一举多得的良好教学效果正是小学语文教学质量得以提升的有力证明。例如：在一次语文课上，我为学生展示了众多生活中常见的广告词，像药品广告为“咳不容缓”、山地车广告为“骑乐无穷”、眼镜广告为“一明惊人”、驱蚊器广告为“默默无蚊”、透明胶带广告为“无可替带”，等等。我鼓励学生根据所学到的语文知识挑出这次广告中的错别字，并进行改正。为此在充分学习课文内容的同时最大程度的激发小学生自主学习探究知识的欲望。
二、合理运用情境化教学，增强学生学习热情
运用情境化教学，是教师立足于所教内容的实际情况为学生创设适宜的情境，促使他们在该情境中产生强烈的学习热情与积极性，进而更好、更快地理解所学知识的一种教学方式。对此，我深有感触。例如：在教学《狐假虎威》这一寓言故事的时候，我除了带领学生学习其中的生字词，还特意带领学生进行了一次情景扮演的活动。有的学生扮演正在寻找食物的老虎，有的学生扮演被老虎逮住的狐狸，还有的学生扮演森林里的野猪、小鹿、黄羊、兔子等等。正在寻找食物的老虎发现了从自己身边窜过的狐狸，送上门的食物让饥饿的老虎迫不及待地想要吃掉这只狐狸。就在危急时刻，狐狸眼珠一转，计上心来，只见他问老虎“你敢吃我？”。看到狐狸不但不怕死，竟然还质问自己，老虎也愣住了，脱口而出“为什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演过程中，学生不但有效梳理了整个寓言故事的发展脉络，而且还对里面各个角色的表情、心理、动作等等细节有了细致的认识与理解，因此，他们很容易就能理解森林里的百兽并不是怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的凶恶的老虎，而狐狸就是仗着老虎的威风才把百兽吓跑的。如此一来，《狐假虎威》这则寓言故事的主旨内容就很好地被学生理解与吸收了，相较于教师直接告诉学生寓言故事中心思想的做法，趣味化的情景扮演活动让学生玩得尽兴，同时收获了深刻的学习认知与理解。小学语文教材中的内容通常较为简单，适合孩子们进行情景扮演，教师可以从实际情况引导学生进行合理的课堂扮演活动，以让他们在有趣的氛围中学习语文知识、学好语文知识。
三、一个融洽和谐的师生关系也是提升教学质量的关键
通过构建良好的师生关系可以更好地帮助学生树立积极健康的心态，而且也可以对教学效果进行进一步的强化，能够确保整个课堂教学的效果理想化。但是，结合目前的小学语文课堂教学实际开展情况来看，在课堂教学中教师和学生缺乏足够有效的沟通和互动，教师大多是填鸭式的教学，没有对学生的心理情绪变化有一个关注，忽略了学生在课堂中的情感变化。在具体教学中教师应该在学生阐述完自己的观点之后，根据学生的观点应做出及时的评价，评价时要注意保护学生的自信心。教师也可以给予适当的奖励，使学生在今后的阅读中更加主动地参与进来。对于出现偏激或者模棱两可的地方，教师不要着急地去否定学生，而是应该对学生进行积极的指导，耐心地给与学生解释，使学生逐渐养成用辩证思维去看待问题。在教学过程中还存在学生不敢回答问题的情况，这也十分不利于老师和学生的顺畅沟通，不能够及时了解学生学习状况。因此，一个融洽和谐的师生关系也是提升教学质量的关键。
四、开展各類丰富多彩的朗读教学
朗读教学与语文课堂中的其他内容是一致的，教师需要使用多种丰富的方式引导学生进行朗读，保证每一位学生都有朗读的机会。在课堂中唤醒学生朗读的主动性，有助于学生在朗读的过程中循序渐进地掌握文章中的中心思想，从根本上提升了语文学习成效。但是在实际教学的时候，教师通常将朗读看作是检查学生基础知识的一种方式，没有在解决问题的时候引导学生进行朗读锻炼。部分教师注重语文课本上的内容，单将此作为朗读工具，直接阻碍了朗读内容的多样化，忽略了学生朗读能力的培养，教师不能只使用一种教学方式来传授知识，会让学生觉得枯燥乏味。那么教师就需要展开各类丰富的朗读教学方式，给学生进行授课，不同形式的授课方式会唤醒学生朗读的兴趣，这样才可以取得高效的教学成效，有助于学生自身朗读能力的增强。当然，朗读能力的提升不仅是教师的任务，也是需要每位学生努力的，教师与学生之间互相配合，才可以达到教育的目的。
综上所述可以知道，在新的时代发展背景之下，语文教学也要及时地更新升级，教师在实际教学中要致力于打造更加科学化、高效化的课堂教学方式。这也是当前新课改、新时代的教学要求，教师要及时地转变自己的教学思想，深入到学生群体中，充分地了解学生的学习情况，开展情境式教学，让学生身临其境的体会语文天地，加强对知识的理解和兴趣，更要充分发挥教师作为领路人的作用，不断地提升学生的学习兴趣，激发学习的积极性，让小学语文课堂的教学效率和效果得到最大提高和优化。
广西桂林市兴安县界首镇中心小学 541306