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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-336
学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在探索过程中，学校不断挖掘课改的核心理念，拓展它的生长空间，从最初倡导学生自主学习到实施学生自主管理，最终形成了学校所倡导的自主教育。即生活自理、行为自律、责任自知、学习自主、道德自省、精神自强、意志自治、人格自立。具体做法如下：
一、生活自理——旨在培养学生良好习惯，这是实施自主教育的起点
一是家校联动，消除依赖思想。我校少先队大队部提出“自己的事，自己做”的口号，对低年级学生要求的生活自理能力包括——自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、倒开水、独立进餐、自己洗脸和洗脚等。
二是多元比赛，促进习惯养成。为了让学生坚持做下去，学校通过各种活动锻炼孩子能力。例如：学校开展了生活自理比赛（领书、交款等）;个人生活自理比赛（系红领巾比赛;系鞋带比赛;整理书包;洗袜子比赛）;也让他们懂得了尊敬长辈，关爱父母，促进了学生能力的全面发展。
二、行为自律——旨在强化学生约束意识，这是实施自主教育的前提
一是以教师的“教”为主，思想植入，明确要求。对于刚刚踏入学校大门的低年级孩子主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡。了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。
二是以“扶”为辅，依托他律，转向自律。经过第一阶段的训练，学生已经有一定的明辨是非的能力，到了小学的高级阶段，教育重点则是激发学生的主体意识，使学生逐渐由“他律”向“自律”过渡。
三是以“放”为本，自主管理，自我约束。在学生已养成一定自律习惯后，教师将班级的管理任务交给学生去完成。我校每个班级都有若干小组，每名学生都是组长，负责不同的任务，这样人人有事做，事事有人做，学生间相互制约，共同成长，培养学生自我管理意识。
三、责任自知——旨在唤醒学生生命价值，这是实施自主教育的基石
一是让学生对自己负责，珍惜生命。现在，有很多青少年生命意识薄弱，学生自杀事件频有发生。针对这种情况，全校开展以《珍爱生命》为主题的砺志教育活动，强化學生自省意识，让学生认识到，只有对自己的人生负责，才能承担起对他人和社会的责任。
二是让学生对父母负责，学会感恩。我校开展“把父母的生日当节日，把自己的生日当感恩节”的主题活动，从实践层面引导学生感恩于行，让学生懂得感恩是做人之本。
三是让学生对他人负责，学会做人。作为学生，首先要明白谁也不可能脱离社会而单独存在。只有敢于为他人承担责任的人，才是一个值得信赖的人。
四是让学生对社会负责，学会奉献。学校政教处通过开展各种社会实践活动，鼓励学生参加社会公益活动或义务劳动。
四、学习自主——旨在激活学生求知潜能，这是实施自主教育的关键
一是明确课改理念，构建教学模式。我校在多年的“实践——反思——总结——再实践”的探索中，走出了一条螺旋式上升的课改之路，构建了“352课堂教学模式”。
二是优化学习流程，提高学习能力。
五、道德自省——旨在引导学生反思醒悟，这是实施自主教育的核心
一是开展八德教育，启迪学生心灵。八德教育是人生的根本教育。学校结合 “新八德”主要内容，分别开展了以“立志”、“孝亲”、“尊师”、“友学”、“常善”、“救失”、“守法”和落实《弟子规》新八德等为主题的教育活动。
二是撰写道德日记，倾诉心底声音。我校要求全体学生都准备自己的道德日记，定期或不定期地将自己的道德实践过程和道德感悟记在日记本上。
三是开设道德讲堂，畅谈心灵感悟。学校每月利用一周一次的“升国旗”活动，从各班级评选出道德模范进行道德光荣演讲。这些活动有利于引导学生知荣辱，辩是非，鞭策他们不断提升自己的道德品位。
四是悬挂道德格言，激励鞭策学生。学校还定期征集学生的优秀道德格言，制成道德提示板，悬挂在教室、走廊、楼梯台阶等校园里人群密集和醒目的地方，增强了学生道德自省意识，从而优化自己的道德行为。
六、精神自强——旨在激发学生挑战心态，这是激活自主教育的引擎
一是树立远大目标，根植自强观念。要培养学生自强精神，首先要帮助学生树立远大目标。学生的短期奋斗目标可以是多个，先实现这些短期奋斗目标，最后实现学生的长期奋斗目标。在这个过程中，学生不但增加自信，而且培养自强精神。
二是注重激励教育，培养自强信心。我校主要采取两种方式，一是榜样激励法。首先是班主任的榜样作用。其次以优秀学生为榜样。二是荣誉激励法。通过评比，对表现好、成绩突出、成绩进步较大的小组给予一定的荣誉激励和物质激励，这会促进学生形成竞争意识。
三是加强挫折教育，培养自强精神。培养学生自强精神就是要教育学生学会面对挫折。首先是要让学生认识到挫折人的生活的一部分，它具有不可避免性。其次，学科教学中渗透挫折教育。
七、意志自制——旨在激励学生持续发展，这是实施自主教育的动力
八、人格自立——旨在引领学生幸福成长，这是实施自主教育的目标
我校提出的人格自立，就是要求学生必须自主、自立、自尊、自强、不依附于他人。主要做法有：
一是更新教师观，建立平等的师生关系。我校要求教师要彻底抛弃"师道尊严"的陈腐观念，淡化教师角色意识，建立平等的师生关系。
二是改变学生观，重视学生的个性发展。我们要承认学生间的个体差异，反对教育的整齐划一与陈旧僵化，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
三是树立人才观，尊重学生的个体差异。教师正视学生的差异、尊重学生的差异，在班级管理中要用人所长。教师要用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的。教师通过尊重差异，把学生存在的多种潜能变成现实。
面向未来，我校定将与时俱进，开拓进取，全力实施自主教育，努力实现师生主动发展。让“自主”成为一种习惯，让“教育”成为一种成功！
哈尔滨市呼兰区利民第二中学 150525
学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在探索过程中，学校不断挖掘课改的核心理念，拓展它的生长空间，从最初倡导学生自主学习到实施学生自主管理，最终形成了学校所倡导的自主教育。即生活自理、行为自律、责任自知、学习自主、道德自省、精神自强、意志自治、人格自立。具体做法如下：
一、生活自理——旨在培养学生良好习惯，这是实施自主教育的起点
一是家校联动，消除依赖思想。我校少先队大队部提出“自己的事，自己做”的口号，对低年级学生要求的生活自理能力包括——自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、倒开水、独立进餐、自己洗脸和洗脚等。
二是多元比赛，促进习惯养成。为了让学生坚持做下去，学校通过各种活动锻炼孩子能力。例如：学校开展了生活自理比赛（领书、交款等）;个人生活自理比赛（系红领巾比赛;系鞋带比赛;整理书包;洗袜子比赛）;也让他们懂得了尊敬长辈，关爱父母，促进了学生能力的全面发展。
二、行为自律——旨在强化学生约束意识，这是实施自主教育的前提
一是以教师的“教”为主，思想植入，明确要求。对于刚刚踏入学校大门的低年级孩子主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡。了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。
二是以“扶”为辅，依托他律，转向自律。经过第一阶段的训练，学生已经有一定的明辨是非的能力，到了小学的高级阶段，教育重点则是激发学生的主体意识，使学生逐渐由“他律”向“自律”过渡。
三是以“放”为本，自主管理，自我约束。在学生已养成一定自律习惯后，教师将班级的管理任务交给学生去完成。我校每个班级都有若干小组，每名学生都是组长，负责不同的任务，这样人人有事做，事事有人做，学生间相互制约，共同成长，培养学生自我管理意识。
三、责任自知——旨在唤醒学生生命价值，这是实施自主教育的基石
一是让学生对自己负责，珍惜生命。现在，有很多青少年生命意识薄弱，学生自杀事件频有发生。针对这种情况，全校开展以《珍爱生命》为主题的砺志教育活动，强化學生自省意识，让学生认识到，只有对自己的人生负责，才能承担起对他人和社会的责任。
二是让学生对父母负责，学会感恩。我校开展“把父母的生日当节日，把自己的生日当感恩节”的主题活动，从实践层面引导学生感恩于行，让学生懂得感恩是做人之本。
三是让学生对他人负责，学会做人。作为学生，首先要明白谁也不可能脱离社会而单独存在。只有敢于为他人承担责任的人，才是一个值得信赖的人。
四是让学生对社会负责，学会奉献。学校政教处通过开展各种社会实践活动，鼓励学生参加社会公益活动或义务劳动。
四、学习自主——旨在激活学生求知潜能，这是实施自主教育的关键
一是明确课改理念，构建教学模式。我校在多年的“实践——反思——总结——再实践”的探索中，走出了一条螺旋式上升的课改之路，构建了“352课堂教学模式”。
二是优化学习流程，提高学习能力。
五、道德自省——旨在引导学生反思醒悟，这是实施自主教育的核心
一是开展八德教育，启迪学生心灵。八德教育是人生的根本教育。学校结合 “新八德”主要内容，分别开展了以“立志”、“孝亲”、“尊师”、“友学”、“常善”、“救失”、“守法”和落实《弟子规》新八德等为主题的教育活动。
二是撰写道德日记，倾诉心底声音。我校要求全体学生都准备自己的道德日记，定期或不定期地将自己的道德实践过程和道德感悟记在日记本上。
三是开设道德讲堂，畅谈心灵感悟。学校每月利用一周一次的“升国旗”活动，从各班级评选出道德模范进行道德光荣演讲。这些活动有利于引导学生知荣辱，辩是非，鞭策他们不断提升自己的道德品位。
四是悬挂道德格言，激励鞭策学生。学校还定期征集学生的优秀道德格言，制成道德提示板，悬挂在教室、走廊、楼梯台阶等校园里人群密集和醒目的地方，增强了学生道德自省意识，从而优化自己的道德行为。
六、精神自强——旨在激发学生挑战心态，这是激活自主教育的引擎
一是树立远大目标，根植自强观念。要培养学生自强精神，首先要帮助学生树立远大目标。学生的短期奋斗目标可以是多个，先实现这些短期奋斗目标，最后实现学生的长期奋斗目标。在这个过程中，学生不但增加自信，而且培养自强精神。
二是注重激励教育，培养自强信心。我校主要采取两种方式，一是榜样激励法。首先是班主任的榜样作用。其次以优秀学生为榜样。二是荣誉激励法。通过评比，对表现好、成绩突出、成绩进步较大的小组给予一定的荣誉激励和物质激励，这会促进学生形成竞争意识。
三是加强挫折教育，培养自强精神。培养学生自强精神就是要教育学生学会面对挫折。首先是要让学生认识到挫折人的生活的一部分，它具有不可避免性。其次，学科教学中渗透挫折教育。
七、意志自制——旨在激励学生持续发展，这是实施自主教育的动力
八、人格自立——旨在引领学生幸福成长，这是实施自主教育的目标
我校提出的人格自立，就是要求学生必须自主、自立、自尊、自强、不依附于他人。主要做法有：
一是更新教师观，建立平等的师生关系。我校要求教师要彻底抛弃"师道尊严"的陈腐观念，淡化教师角色意识，建立平等的师生关系。
二是改变学生观，重视学生的个性发展。我们要承认学生间的个体差异，反对教育的整齐划一与陈旧僵化，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
三是树立人才观，尊重学生的个体差异。教师正视学生的差异、尊重学生的差异，在班级管理中要用人所长。教师要用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的。教师通过尊重差异，把学生存在的多种潜能变成现实。
面向未来，我校定将与时俱进，开拓进取，全力实施自主教育，努力实现师生主动发展。让“自主”成为一种习惯，让“教育”成为一种成功！
哈尔滨市呼兰区利民第二中学 150525