【摘 要】
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新一轮的课程改革,从根本上促进了以核心素养为核心的初中《道德与法治》课程的发展。其中,作业设计是新课程改革的关键着力点,是培养学生核心素养的重要手段。作业是教师实时掌握学生发展情况,检测学生成绩、学习态度、个体差异等不同方面的桥梁。也是学生进行自我检测、巩固学习知识和提高核心素养的重要途径。因此,作业设计的质量高低,直接影响到学生的学习成效、学生核心素养的发展以及教师的教学方式的选择。本文立足学生
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新一轮的课程改革,从根本上促进了以核心素养为核心的初中《道德与法治》课程的发展。其中,作业设计是新课程改革的关键着力点,是培养学生核心素养的重要手段。作业是教师实时掌握学生发展情况,检测学生成绩、学习态度、个体差异等不同方面的桥梁。也是学生进行自我检测、巩固学习知识和提高核心素养的重要途径。因此,作业设计的质量高低,直接影响到学生的学习成效、学生核心素养的发展以及教师的教学方式的选择。本文立足学生核心素养,依据情境教学理论、深度学习理论、项目式学习理论,探究学生核心素养和作业设计优化的逻辑关系、探究优化作业设计对于学生核心素养培育的意义、探寻培育学生核心素养对优化作业设计的指导意义。在撰写过程中通过大量文献资料的梳理、问卷调查、教师访谈等探究了在当前的作业设计中存在的问题以及原因。本文以促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点学生的核心素养的发展,分析在学生核心素养的指导下,作业设计应如何优化。本文坚持作业设计优化的原则的基础之上探究作业设计优化的具体路径,包括如何利用网络、多媒体等创新作业设计资源;如何密切联系现实生活,挖掘作业设计素材;如何建立相应的作业设计激励体系,驱动学生全面发展;如何走进学生立场,灵活运用作业评价、问卷调查、访谈等手段。丰富作业设计优化类型多样性,如何通过作业设计手段、方式、策略、类型的优化,促进学生核心素养整体持续向好发展。在前人的研究基础之上,本文从学生核心素养出发,围绕以下几个方面探讨作业设计优化的类型:第一,根据培养目标设计综合实践类型、社会调查类型、知识整合类型、循序渐进类型的作业;第二,根据多元智能表现设计作业多元化、作业评价多元化的作业;第三,根据不同教学类型设计阅读感悟类型、情境探究类型、时政类型及其他类型的作业。总之,促进学生核心素养是本文进行《道德与法治》学科作业设计优化路径探寻的出发点和落脚点,优化《道德与法治》学科作业设计的目的正是为了促进学生核心素养的良好发展。在学生核心素养基本原则的指导下,对初中《道德与法治》课作业设计优化路径的探查,促进学生核心素养整体向好发展是本研究重点关注的内容。
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