“双减”政策和“新课标”的实施,对初中《道德与法治》课后作业提出了减量提质增效的要求。在此背景下,本文从初中《道德与法治》课后作业设计切入,探讨如何提高其有效性。首先,结合已有研究成果和笔者的教学实践认知,进行相关概念界定:“初中《道德与法治》课后作业”是学校初中道德与法治课教师为帮助学生巩固知识、发展能力、提升《道德与法治》课程核心素养,在教学活动结束后布置给学生利用非教学时间完成的任务。它与课前作业、课中作业的区别是其目标侧重于巩固学习内容,诊断教学目标和课程目标的达成情况,辅助教学目标和课程目标的落实。可依据三个指标判断其有效性:能否激发学生的作业兴趣?能否带来积极情感体验?能否提高学生的学业成绩?“初中《道德与法治》课后作业设计”是教师主导,根据作业目标对作业的内容、难度、题量、形式、反馈等方面进行全面安排和设置。其次,依据相关教育教学理论提出作业设计的有效性标准:目标明确、内容科学、形式恰当、反馈精准。再次,基于标准,对初中《道德与法治》课后作业现状展开实证调查,发现其存在的问题有:作业量偏多,学生的作业兴趣不浓;教师对作业目标认知较为模糊,作业目标定位不合理,与课程核心素养要求存在偏差;作业内容缺乏针对性,没有贴合学生的生活实际;作业形式较少,限制了学生的多元智能和个性全面发展;作业反馈未被重视,作业评价结果的转化利用率低等。原因是:应试教育思想钳制,教师作业设计水平掣肘,作业设计资源贫乏,学生心智发育水平制约。最后,针对问题,依据初中《道德与法治》课后作业设计的有效性标准,立足于课程标准、教材和学情,规划了提高初中《道德与法治》课后作业设计有效性的作业设计路径:构建层层递进的目标体系、契合学情的内容体系、相得益彰的形式体系、精准快捷的反馈体系。并开展了作业案例设计,实施了作业对照实验,用实证研究方法验证了该路径具有可行性。