“统计与概率”相关论文
当代社会是信息化社会，每一瞬间社会都发生着变化，人们对信息与数据的需求也越来越大，无论是资金管理还是日常消费，人们生活中的方方面......
小学数学教材随着课程标准的颁布与更新而不断修订与完善。为了探究我国的小学数学教材与新加坡的小学数学教材有何差异,本研究以......
数学课程标准把小学数学教材内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”这四个领域。在其它三个......
应用题教学是小学数学教学中的重要任务，现使用的课改教材已不单设应用题教学单元，而是把应用题教学融入到“数与代数”、“空间与图......
《数学课程标准（实验稿）》把“统计与概率”作为划定的四项重要内容之一，“可能性”又是其中的重要组成部分。在实际教学中，要根据学生......
一、弄清课标要求。把握总体目标“统计与概率”部分是《数学课程标准（实验稿）》所规定的四个领域内容之一，其中“可能性”又是统计与......
现实世界中，存在着确定性现象和随机现象两种不同的现象，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。人教版、北师大版、上海版......
“统计与概率”教学的核心是帮助学生逐渐建立起数据分析的意识。数学课堂教学应该让学生产生对数据的亲切感，愿意从数据分析中获取......
统计学以数据为研究对象，帮助人们把数据中的信息变成实际知识。它不仅具有理论性的特性——为数据的收集、分析和利用建立概念和原......
新一轮课程改革在内容上专门有“统计与概率”一块，自《数学课程标准》刊行及相应的实验教材投入使用以来，有说好的，也有说不好的，更多......
“实践与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域，英指导思想着重在于帮助学生综合这用已有的知识和经验，经过自主探索和合作......
毕业班数学总复习应该把帮助学生系统掌握数学知识与技能作为最基本的目标，想方设法加以落实。教师应根据课堂反馈、批改作业、个别......
例1：同时抛两个同样的硬币，两个都是正面朝上，两个都是反面朝上．一个正面朝上、另一个反面朝上．这三种情况出现的可能性如何？......
分类是一种重要的数学思想，分类的过程就是对事物共同属性的抽象过程。北师大版教材一年级上册第四单元“分类”这一内容。属于“统......
《小学数学课程标准》指出,“解决问题”的教学要让学生初步学会从数学的视角提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解......
“可能性”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～107页的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概......
《数学课程标准》对＂统计与概率＂的教学提出了一系列具体的要求,例如,义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法,从而使......
20世纪80年代，全球各地掀起统计课程改革的热潮，中国也深受影响。2001年，我国在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准......
一、引言教科书既是依据课程标准和学生接受能力编写的教学材料,也是教师授课与学生学习的重要载体.而习题是教材的重要组成部分,......
一、提前预习，了解整体 初中数学内容主要有“数与式”、“方程与不等式”、“函数”、“空间图形”、“统计与概率”这几大部分......
一、背景与导读《数学课程标准》安排了“统计与概率”这一领域的学习内容。它主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，通......
总评：《游戏公平吗》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级（下）的一节课。教师和同学们一起把这节有关统计与概率内容......
“综合与实践”是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概......
随着数学新课程培养目标的变化，新课程标准实验教材的编写体例也发生了很大的变化，实现了观念的更新。特别是将“应用题”转变为“解......
在数学教学过程中，我们通过认真研究数学教材发现，教材在整体结构上，以解决问题为主线，统领“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”......
在初中数学学习阶段，《数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”4个领域的内容，其......
小学阶段“统计与概率”的重要目标是帮助学生逐渐建立起数据分析的观念。那如何在平时的课堂教学中培养学生的数据分析观念昵？在平......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）相比《全目制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》），“统计与概......
《新数学课程标准》对数学学习内容，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”等四部分进行设定。其中......
数学是研究数量关系和空间形式的科学。课程标准中安排了四个方面的内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”......
课程改革把我国小学数学历来以“应用题”作为一个独立领域的传统格局打破了。《数学课程标准》把“应用题”融合于“数与代数”“......
“可能性”是新课程教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概念”范畴。概率知识比较抽象，小学生理解......
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将“课题学习与实践”作为与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”并列的一个独立的领......
《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“在整个数学教育过程中教师都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。......
新课标安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。这四个学习领域都为发展学生的推理能力......
“可能性”是人教版义务教育教科书数学五年级上册第四单元教学内容，属于“统计与概率”领域的内容。在小学阶段，仅安排在第二学段学......
新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这些知识性领域......
“数据分析观念”是《数学课程标准）（2011年版）中明确提出的数学核心概念之一．其目标的达成与具体课程内容的实施有着密不可分的联系。......
《数学课程标准》要求在义务教育的各学段都要开展“统计与概率”的教学，由于是新选入教材的内容，因而在教学中出现了不少问题，尤其是......
这两节课是人教版小学数学三年级上册第八单元的内容。在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定性现象却是大量存在的,而概......
我国的传统教学素来重视解题能力的培养。但对开拓思维的创造性来说,合理猜想往往比解题更加重要。著名的数学教育家就曾呼吁:数学......
