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摘 要：生物学是初高中阶段一门基础性的至关重要的学科。初中生物学的内容是基础性知识，而高中阶段的生物学内容相对而言比较复杂，也就是说初中生物学为高中的学习奠定了相应的基础，高中生物学是高等教育的基础。
关键词：初高中生物学;衔接整合;信息技术
一、初高初中生物学教学衔接问题
1.教学目的差异的影响
初中生物学教学中，学生的重视度不够，教师对生物学重要性的认知度也较低，但初高中衔接部分的学习内容越来越重要，而且新知识既复杂又晦涩难懂，如果学生对学习缺乏兴趣，就会对生物学课的学习望而却步，导致学习主动性降低。初中生物学教学重在让学生了解简单的生物学知识，知识内容比较浅显易懂，内容体系更是系统化，而到了高中阶段，学生的理解和记忆成为重要的教学目标，这种转变使学生不能够及时塑造新的思维方式，导致学习热度下降。
2.教学方式差异的影响
初中教师通过简单讲解课本知识，让学生从表面上客观了解生物学的基本内涵，教师指导学生进行实验的目标非常单一明了，即加深学生对相关知识的认知度，让学生从实际的操作中更好地理解生物学知识。而高初中生物学课程的内容繁杂、枯燥，且实验课的要求相当复杂，以培养学生对生物学认知的抽象性思维，现如今的高初中生物学实验课中已经有许多精密的仪器模具了，这对学生的实际操作要求也是更加苛刻。
3.初高初中生物学教学衔接问题表现
学生在初中阶段的思维方式过于简单，进入高中阶段难以适应，尤其是高中阶段的生物学知识更为宽泛、复杂，学生常常措手不及，无法全部接收相关信息，因此学生在初中到高中的转变阶段出现断点，这是初高初中生物学衔接阶段出现的一个重大问题。初中教师的教学只是表面性的讲解，学生对生物学的知识也是一知半解，这对高中阶段生物学的基础性学习是非常不利的。
二、初高初中生物学衔接对策
1.教材内容的衔接
实际的生物学教育工作中要以教材为主。现在很多地区由于初高中教学分离，在编写教材时对初高中教材的关联性缺乏认识，给高初中生物学学习带来极大的不利影响。初高初中生物学教学的衔接整合一定要引起教师的足够重视。初中老师在教学中要认真研究教材内容，找出相应的衔接点，从而让学生以一种全新简单的方式学习高中阶段的生物学知识。
2.教学方法衔接
初中阶段的教学内容简单、零散，教师的教学也是讲一说一，没能对相关的知识进行深入的分析研究，导致学生的学习习惯只是表面化的，对高中阶段研究式、启发式的教学不能够及时适应。对此，教师在教学过程中一定要对学生加以有益引导，并注重自己的教学方式方法，培养学生主动学习的习惯，使其不再依赖教师。
三、运用信息技术衔接初高初中生物学教学
1.利用信息技术加强初中生自主学习
在教学中运用信息技术把搜集到的资料进行整理汇总分析，进而提升学生自主学习能力。让学生通过多媒体工具把生物学的知识内容进行汇总归类，这样能够让学生对知识框架的认识更加深刻，使复杂难懂的内容变得更加简单，通过学生自己构建学习知识框架结构，能让学习的思路更加清晰明了，有助于培养学生思考的主动性和创新思维能力。
2.利用信息技术转换高中与初中教材的衔接整合
很多学校引进了多媒体，教师要重视信息技术的教学作用，也要多方位运用这些高科技信息技术工具。比如应用PPT做成课件，加强学习效果，巩固初中生物学知识，进一步夯实自身生物学知识基础。然后通过网页插入视频链接，让学生通过观看视频，直接引入高初中生物学知识，让生物学知识学习更加生动形象，从而易于接受，进而明确高中阶段的生物学内容、难点。而且高中教师更要認真细心地制作相关视频，通过一定的神秘性、探索性引起学生的好奇心，进而保持兴致高昂的学习兴趣。
3.拓展信息技术调查法
在高新技术飞速发展的阶段，面对初高初中生物学学科教学衔接出现的问题，我们可以利用信息技术制作网上问卷调查。并且各小组自行推荐一名组长，运用Word、PPT、Excel等来展示汇报结果，其他小组提出相应的看法见解，教师也提出自己的看法，形成相互评价的机制。最后利用相关的高科技信息技术手段来分析研究，并从中筛选出关联性最强的衔接点，探索适应自身的教学方式，更好地从实质上解决生物学教学衔接中的不足。
作为一名教师，在日常的生物学教学中我们不仅要重视课本知识的传授，更要注重教学方式的创新发展，不仅要应用多媒体资源开展生物学教学，还要学习和引进其他学校先进的教学方式来进行教学的衔接，并且不断更新自己的教学思维，通过在教学阶段运用信息技术来解决初高中教学衔接中的难题，从而提升学生学习的主动性，为他们未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李聪.初高初中生物课程教学衔接研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]叶本刚.初高初中生物衔接相关问题分析[J].社会心理学，2012（Z1）：219-221，247.
[3]程建敏，王医鹏，篙宝珍.信息技术支撑下的初高初中生物衔接教学问题[J].林区教学，2016（237）：84-85.
关键词：初高中生物学;衔接整合;信息技术
一、初高初中生物学教学衔接问题
1.教学目的差异的影响
初中生物学教学中，学生的重视度不够，教师对生物学重要性的认知度也较低，但初高中衔接部分的学习内容越来越重要，而且新知识既复杂又晦涩难懂，如果学生对学习缺乏兴趣，就会对生物学课的学习望而却步，导致学习主动性降低。初中生物学教学重在让学生了解简单的生物学知识，知识内容比较浅显易懂，内容体系更是系统化，而到了高中阶段，学生的理解和记忆成为重要的教学目标，这种转变使学生不能够及时塑造新的思维方式，导致学习热度下降。
2.教学方式差异的影响
初中教师通过简单讲解课本知识，让学生从表面上客观了解生物学的基本内涵，教师指导学生进行实验的目标非常单一明了，即加深学生对相关知识的认知度，让学生从实际的操作中更好地理解生物学知识。而高初中生物学课程的内容繁杂、枯燥，且实验课的要求相当复杂，以培养学生对生物学认知的抽象性思维，现如今的高初中生物学实验课中已经有许多精密的仪器模具了，这对学生的实际操作要求也是更加苛刻。
3.初高初中生物学教学衔接问题表现
学生在初中阶段的思维方式过于简单，进入高中阶段难以适应，尤其是高中阶段的生物学知识更为宽泛、复杂，学生常常措手不及，无法全部接收相关信息，因此学生在初中到高中的转变阶段出现断点，这是初高初中生物学衔接阶段出现的一个重大问题。初中教师的教学只是表面性的讲解，学生对生物学的知识也是一知半解，这对高中阶段生物学的基础性学习是非常不利的。
二、初高初中生物学衔接对策
1.教材内容的衔接
实际的生物学教育工作中要以教材为主。现在很多地区由于初高中教学分离，在编写教材时对初高中教材的关联性缺乏认识，给高初中生物学学习带来极大的不利影响。初高初中生物学教学的衔接整合一定要引起教师的足够重视。初中老师在教学中要认真研究教材内容，找出相应的衔接点，从而让学生以一种全新简单的方式学习高中阶段的生物学知识。
2.教学方法衔接
初中阶段的教学内容简单、零散，教师的教学也是讲一说一，没能对相关的知识进行深入的分析研究，导致学生的学习习惯只是表面化的，对高中阶段研究式、启发式的教学不能够及时适应。对此，教师在教学过程中一定要对学生加以有益引导，并注重自己的教学方式方法，培养学生主动学习的习惯，使其不再依赖教师。
三、运用信息技术衔接初高初中生物学教学
1.利用信息技术加强初中生自主学习
在教学中运用信息技术把搜集到的资料进行整理汇总分析，进而提升学生自主学习能力。让学生通过多媒体工具把生物学的知识内容进行汇总归类，这样能够让学生对知识框架的认识更加深刻，使复杂难懂的内容变得更加简单，通过学生自己构建学习知识框架结构，能让学习的思路更加清晰明了，有助于培养学生思考的主动性和创新思维能力。
2.利用信息技术转换高中与初中教材的衔接整合
很多学校引进了多媒体，教师要重视信息技术的教学作用，也要多方位运用这些高科技信息技术工具。比如应用PPT做成课件，加强学习效果，巩固初中生物学知识，进一步夯实自身生物学知识基础。然后通过网页插入视频链接，让学生通过观看视频，直接引入高初中生物学知识，让生物学知识学习更加生动形象，从而易于接受，进而明确高中阶段的生物学内容、难点。而且高中教师更要認真细心地制作相关视频，通过一定的神秘性、探索性引起学生的好奇心，进而保持兴致高昂的学习兴趣。
3.拓展信息技术调查法
在高新技术飞速发展的阶段，面对初高初中生物学学科教学衔接出现的问题，我们可以利用信息技术制作网上问卷调查。并且各小组自行推荐一名组长，运用Word、PPT、Excel等来展示汇报结果，其他小组提出相应的看法见解，教师也提出自己的看法，形成相互评价的机制。最后利用相关的高科技信息技术手段来分析研究，并从中筛选出关联性最强的衔接点，探索适应自身的教学方式，更好地从实质上解决生物学教学衔接中的不足。
作为一名教师，在日常的生物学教学中我们不仅要重视课本知识的传授，更要注重教学方式的创新发展，不仅要应用多媒体资源开展生物学教学，还要学习和引进其他学校先进的教学方式来进行教学的衔接，并且不断更新自己的教学思维，通过在教学阶段运用信息技术来解决初高中教学衔接中的难题，从而提升学生学习的主动性，为他们未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李聪.初高初中生物课程教学衔接研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]叶本刚.初高初中生物衔接相关问题分析[J].社会心理学，2012（Z1）：219-221，247.
[3]程建敏，王医鹏，篙宝珍.信息技术支撑下的初高初中生物衔接教学问题[J].林区教学，2016（237）：84-85.