摘 要：赏识教育最大的优点是增强学生的存在感，仅这一点，就比老师千叮咛万嘱咐下学生学习的积极性更好，成绩也更优异，综合能力更显著。所以，作为老师，在教学中要学会如何赏识自己的学生，而不是批评，使教学达到意想不到的效果。
　　 关键词：赏识教育;小学语文;运用策略
　　 当今社会，每一个学生都是家里的“宝贝”，说不得、碰不得，老师只能用任务式、引导式的方式“诱导”他们学习。而任务式，引导式的方法虽然比过去的灌输要管用得多，但毕竟学生在进步，方法也要改进。而赏识教育，既能满足学生被肯定、关注的心理需要，又能培养其主体意识，使他们在学习中变得积极、主动，再也不需要老师推、家长推了。那么，作为初中语文老师，我们如何运用好赏识教育这一模式，实现更有效的教学呢？从以下几点进行阐述。
　　 一、以错为诱深入学习
　　 常人的思维，老师看到学生把一道老师讲了千遍万遍的题答错了，肯定第一反应是生气、失望，甚至会想“怎么这么笨，思路方向都错了”，导致学生不敢错，错了也不敢说。学生宁愿去抄对，也不让老师发现自己不会做或做错了。如果说试错是一种成长的途径，其实学生在学习中出错也是一种成长的必要。如果老师能正确看待学生的错，并能和他们一起分析问题的根源，打开学生的思路，久而久之，学生的解题思路不但灵活，而且能力也胜于其他同学。所以，在小学语文教学中，对学生课堂回答问题、练习中、作业上、卷面上出现的错题，老师不能忽视，也不能生气。平心静气地思考，从错中窥探学生的实际学习情况，了解他的思路，发现错中的亮点，用鼓励的语气，给学生肯定，让他相信自己，错不怕，怕的是不珍惜在错误中成长的机会。这样看似老师不重视学生在学习中出现的错误，但其实早已用赏识达到了四两拨千斤的作用。学生不仅对自己的错误有了正确的解释，还会把这个答案记得更牢，对类似的解题方法记得更牢。
　　 二、发现学生的闪光点
　　 网上我们经常能看到类于《好孩子是“夸”出来》的这样的文章，说明“夸”是教育学生的一种手段，也是对孩子的赏识，不管是小学生还是初中生，他们都需要被肯定的心里暗示，给他们前进路上注入一种无形的力量。多年的教学经验告诉我们，无论在任何学科的教学中，都要善于发现学生的闪光点，不但能让激发出他们更多的潜力，还能让学生更相信自己，增强学习过程中的愉悦感。所以，作为小学语文老师在具体的教学中，要用赏识的眼光，发现学生的闪光点，用善意引导学生，激发其内在的力量，才能使他们学习更积极。比如，我们班有一个学生，语文成绩一直上不去，课文背不下来，古诗的理解也不透彻，作业经常做不完。但他的作文写得特别好，尤其是诗歌，我每次看他的作文，像是在看一个成人的作品，成熟、富有深度、有意境，还很有哲理。我曾听到数学老师批评他：“你别的课学不好，作文写那么好有什么用？”后来，他不但数学没学好，语文成绩也越来越糟。在语文课堂上，我经常把他的作文当范文读，还让其他学生学习。慢慢地我发现，他的语文成绩在不断上升，我还听到数学老师说，这位同学的数学作业也不拖了，成绩也有了提升。同样，这位同学的英语也考出了可喜的成绩。可见，在不经意间，不着痕迹地发现和表扬学生的优点、闪光点，既能增强学生的信心，又有利于课堂教学。
　　 三、给学生赏识性的评语
　　 老师与学生的交流其实很多，但有两个渠道笔者觉得对学生的作用最大。一是课堂，在课堂教学中与学生面对面的交流，既能增进互动、促进教学，又能活跃气氛;二是作业上的评语。老师不要小看评语。老师认认真真写在作业本上的评语，对学生来说不但是老师认真态度的表现，也是对自己的在意。所以，作为小学语文老师，一定要认真检查学生的作业，在作业中采用赏识性的语气，给学生写上针对性的評语。比如，在学完范成大的诗《四时田园杂兴（其三十一）》后，我检查一个学生的作业时，发现他对这首诗的分析比其他学生都到位，而且他把这首诗与范成大的其他诗歌做了比较，使作业的延展性发挥到极致。我就给了他特别赏识的评语：你真有心，分析得这么到位，还对比了诗人的其他诗句，你大大升华了语文学习的意义。显然，这不但对学生是一种肯定，对教学也是一种促进。
　　 总之，人都有被赏识的需要，小学生处于成长敏感期他们更不例外。作为语文老师，要想让学生学好语文，鼓励、赏识是不可少的，也是必要的、有效的手段。
　　 参考文献：
　　 [1]董丽娜.赏识教育在小学语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：10.
　　 [2]王正福.浅谈赏识教育在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（9）：181.