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面对《语文课程标准(2011版)》对文学性作品的教学要求,手捧教材中文质兼美的优秀作品,每一位语文教师都面临着巨大的挑战.教师解......
文本解读能力是语文老师首要能力和关键能力,教师文本解读能力的高低,直接决定了教学的宽度、高度。但初中语文实际教学中,学生由......
温州市瓯海区的小学美术课使用的是浙江人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书和义务教育教科书.在这两套教科书中,每课都有“......
解读教材是从静态教学材料向动态学习过程的转变,教师在课前对教材图例的理解程度,直接影响教学效果,而教材的可读性水平影响了教......
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,教师解读文本水平的高低决定了教学设计的优劣,进而影响到课堂教学中学生对文本感悟水......
解读文本对于语文教学来说,就是以教师解读为基础的,在教师指导下学生解读文本、语言实践,从而提高语文素养的过程。从这一角度来......
编者按：在教师预设的游戏中。教师往往会将教育目标隐含在材料或玩法中，然而，幼儿并不清楚教育目标是什么，他们只是冲着“游戏”去的。......
教师解读示例的运用是教师解读介入学生文本细读的一种课堂现象.作为多媒体教学环境中产生的一种新的教学手段,“示例”二字在文本......
作为阅读教学的重要准备活动,教师解读教材的阅读行为既有别于一般读者以兴趣为主导的自由阅读,又不同于文学研究者以研究为目标的......
新课程标准指出:作为语文教学中的文本解读,要做到正确,深入,有创意.教师解读文本水平的高低,关系到学生学习的范畴,感悟的外延,收......
如何科学地“用教材”，而非“教教材”，本文试从小学音乐教师解读教材需要提高三个方面的能力进行论述：提高分析教材的能力、提高补充......
通过教师解读与专家解读的比较,认清两者在价值取向、阅读视角、解读内容以及知识参照四个维度上存在的差异,由此进一步揭示语文教......
教师是课堂的组织者,教师现要做到心中有文本,读出对文本独特的感受。还要做到心中有学生,把学生当作是课堂的主体,并且和学生一起......
