历史理解相关论文
“历史理解”是有别于历史解释的更基础的历史学习能力。教学时，教师可以结合“历史理解”，通过展示一线历史素材让学生“走进”历史......
如何在时间的隔阂下帮助学生跨越时空，对历史有更深切、更真实的感悟成为广大教师亟需解决的一大问题。本文借用“中国工农红军长征......
文章以人教版初中历史教材九年级下册"亚洲战争策源地的形成"这一知识点的讲解为例,探讨了为何要以及如何通过社会结构分析达成......
优化课堂教学,培养学生的历史理解能力,史学阅读是前提.基于”中国历代行政区划变迁”一课教学,通过史学阅读,选取适用学生、符合......
在初中历史教学中,针对学生提出的历史核心素养主要包括四个方面,分别为时空观念、史料实证、历史解释以及历史理解。在具体教学过......
"历史理解"是历史学科核心素养之一。如何理解历史?罗素在西方哲学史序言中提到要有"同情的理解"。陈寅恪也曾说"凡著中国古......
文章以人教版初中历史教材九年级下册“亚洲战争策源地的形成”这一知识点的讲解为例,探讨了为何要以及如何通过社会结构分析达成......
历史教科书处于理论与实践研究的交汇点上,是历史教育研究的核心内容,是历史教育研究和相关学科交融的核心话题,对历史教育质量具......
开展"围绕问题收集史料——针对问题鉴别史料——根据史料论证问题——依据史料重现历史"的"史证教育"等课堂活动,是探索培养......
2020年全国卷Ⅰ历史试题坚持素养立意,注重基础,突出学科特色,并在此基础上精选基本的、重要的、典型的史事,考查考生的必备知识和......
面对统编教材中的新叙事,教师不能仅做教学结论的替换,也不能简单,反复地强调,这样做既不利于学生正确理解历史,也无法让学科核心......
开展“围绕问题收集史料——针对问题鉴别史料——根据史料论证问题——依据史料重现历史”的“史证教育”等课堂活动,是探索培养......
对历史小说，始终有一种偏爱，现在归结起来，是在纵横的历史长河中，可以作为小说的内容太浩瀚了。由于各个作者对历史理解的不同，即便是同......
亚洲文明博物馆是新加坡三大国家博物馆之一,所展现的文物均与中国传统文化及华夏文明史有关。博物馆的历史展品分别陈列在座落于......
文章对于晋冀鲁豫革命根据地的形成与发展做出了简要的分析,追溯当年实际战争情况,帮助加深相关历史理解,对于指导当前工作都有一......
张中秋著,法律出版社2009年7月版该书封底介绍文字:本书以唐与清末中日法律文化的输出与输入为视点,集中比较和探讨了中日法律文化......
历史理解是全面理解和认识过去的思想方法,是历史学科的关键能力.历史理解的内涵应从史学本体论、史学认识论和史学方法论等三个维......
在高中阶段,由于历史学科将历史的知识体系进行了一个紧密的联系,从而使原本就繁杂的知识点更近一步.从而导致许多学生在面对高中......
优化课堂教学,培养学生的历史理解能力,史学阅读是前提.基于“中国历代行政区划变迁”一课教学,通过史学阅读,选取适用学生、符合......
历史与哲学融合为一个总体是一个漫长的过程。古希腊哲学缺乏一种“纵向的”总体观,它不能将历史理解为一个具有开端、中间和终点......
摘要： 《和谐丝庄》是马来西亚华裔作家欧大旭的作品，这部小说的背景是20世纪40年代的马来西亚，小说描写的主角是一个身处马来西亚的......
关于谭嗣同慷慨就义的原因,教科书对此语焉不详。中学历史课本乃至大多数史学著作一般都是说:谭嗣同立志献身报国,以死来唤醒国人......
历史教学要培养学生对历史的理解能力,历史理解能力的一个重要方面是重演历史情景的能力。当历史的面孔不再干瘪,而变得生动鲜活起......
历史高考不完全是考记忆,也不完全是考能力,而是考理解,即考查学生对历史的理解以及将这种理解正确表述出来的能力。如果说对历史......
什么是历史哲学呢?顾名思义,它是对历史的一种哲学反思,一般多指近现代西方哲学中关于历史演变的动力、规律和关于历史认识、历史......
历史哲学是对历史的哲学反思,是关于历史的演变规律和历史理解性质的学说。显然,这应是厉史研究的主要内容之一。"文革"前,西方历......
第二部分 从历史社会学到“语言学的转向”。晚近二十年间的历史理论与历史编纂学 1.回到叙述的艺术 1979年Past and Present[《......
民族传统文化的冷与热·民族———“少数民族传统文化系列展”随感文／天粒伴随着二十世纪末通俗大众文化的兴起，民族传统文化被挤出......
“问题史学”作为年鉴学派批判传统史学的一项主要成果,不仅集中反映了年鉴学派的史学观念,更重要的还在于从实践方面实现了对传......
“人是未完成的”，他必须建造“观念的世界”或“世界的观念”，据以解释和引导自己的活动。与此相应，人类历史并非“预成”，而是在人们......
以往 ,我国学者在研究西方历史哲学时 ,遵照沃尔什的划分 ,将历史哲学分为思辨的历史哲学和分析、批判的历史哲学两大块。前者有黑......
韩震先生是我国哲学领域著名的中青年学者，现任北京师范大学党委常委、副校长，“985”工程“价值观与民族精神”国家哲学社会科学重......
《普通高中历史课程标准(实验)》知识与能力中,希望学生通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和......
一、主题说明刚刚过去的中国当代艺术的30年似乎已经成为了历史,但是其历史意义却晦暗不明,我们只能确定的是一些有限的史实,在现......
【内容摘要】剖析历史人物能够将历史以更加鲜活、立体的方式呈现在我们面前，是我们走进历史、认识历史的一道窗户。在本文的教学探......
由于视角和立场的不同,我们在审视同一个历史事物时,往往会产生完全不同的结论,理解的角度直接影响了我们的历史认识。显然,单一的......
<正>历史学科核心素养是学科课程的核心价值,是当前课程改革的新目标。朱汉国教授认为学科核心素养是以学科知识技能为基础,整合了......
2014年,教育部颁发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,为落实教育部的精神,新的普通高中课程方案和普通高中......
<正>历史思维能力包括时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力、分析历史问题并做出决策的能力。每种......
史料越来越成为历史高考中的重要元素。命题人挖空心思,遴选各种史料,设置各种题型,变换多种角度,或高端大气,或精巧细致,的确成就......
<正>核心素养是基础教育改革的灵魂。所谓核心素养,是指学生在接受相关学段的教育中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展的必备......
