习作表达相关论文
陶行知先生提出生活教育理论,强调一切生活都是课程。在主题作文教学实践中,结合具体的教学内容,有意识地融入乡土生活情境,通过实......
尊重部编版教材习作内容编排特点,根据《我有一个想法》的习作要求,我们依次运用有效的教学策略:体验先行,拓宽选材思路;例文引路,......
“以经解经”是南怀瑾教师注解传统经典的研究方法,这种方法对小学生的习作表达训练亦有切实的指导作用.“以经解经”研究法,可以......
习作能力是学生学习过程中应该具备的基本能力,但是对于学生来说,习作能力的培养和提升在短时间之内是无法实现的,需要采取各种行......
写作是小学语文的永恒话题,通过怎样的路径提升小学生的写作能力也是小学语文教学的永恒话题。本文基于部编版本小学语文教材对学......
“评价即学习”理念下的习作教学,强调评价贯穿习作全程,成为习作“教”与“学”的重要组成部分.以此理念为指引,习作教学的路径有......
“评价即学习”理念下的习作教学,强调评价贯穿习作全程,成为习作“教”与“学”的重要组成部分。以此理念为指引,习作教学的路径......
课文语言是小学生习作表达的重要“资源场”,有效使用课文语言是提升小学生习作水平的重要手段.小学生在运用课文语言时,存在表达......
针对三年级学生既喜爱阅读童话,又对创编童话具有畏难情绪的现状,关注课文题材与习作要求的紧密联系,运用有效教学策略,整体设计单......
《秋天来了》主题·实践课程是西新桥小学继“春天课程”之后对“四季课程”的第二次尝试.本学期我们三年级老师带领孩子充分感受......
习作表达能力是语文素养的综合体现,要全面提高学生的语文素养,我们应该以提高学生的习作表达能力为重要目标。要提高学生的习作表......
阅读经典文章,揣摩经典文章中作者的谋篇布局, 遣词造句,让小学生去模仿写作,对培养小学生的习作表达有 着切实的指导作用。以课本......
著名语文教育专家叶圣陶先生指出:阅读是一种吸收,写作是一种倾吐。入选统编版教材的文本不仅是文质兼备的典范之作,而且契合了语......
“儿童化作文”教学其本质就是记录“美好瞬间”,写意多彩生活;研究“生命之趣”,倾听成长之音;聚焦“特别发现”,表达成长花絮。这些尝......
教材作为最好的例子,其中不少语段更是堪称经典,推进随文练笔也是一种趋势。因而在具体教学中,教师可以借助经典语段,先通过与其“......
结伴式学习教学理念下的习作教学,注重发挥学生作为学习主体的作用,突出活动与合作,实现了对学习时间、学习空间及结伴对象的超越......
对于教师和学生来说,习作如同一座防御坚固的百年城堡,令人四处碰壁,头破血流。经过一番努力,学生的习作内容有了生活气息,多了真情实感......
我校的学生生在运河边,长在运河边,丰富的运河文化资源就是我们取之不竭的源泉,因此,教师要合理利用本土资源,为学生习作开渠导源,......
观察是学生获取信息、形成体验的重要方法,更是增强习作表达能力的基础。统编教材四年级上册第三单元以“观察”为训练核心,设置的......
针对三年级学生既喜爱阅读童话,又对创编童话具有畏难情绪的现状,关注课文题材与习作要求的紧密联系,运用有效教学策略,整体设计单......
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学生运用语言文字的能力是在言语实践中动态生成的。在"语言建构与运用"基......
摘要:发挥作前导学的作用,为学生提供习作的支点,能使他们提前领会习作方法,提升习作表达能力,进而开展自主习作。作前导学的可行策略有......
小学1-3年级学生,正处于思维逐步形成与转变时期。小学生在习作练习中普遍存在思维架构混乱、习作畏难情绪,而思维导图在小学语文......
“扫街式”练笔是一种基于真实所见的趣味文字游戏,它以某一人、物、景的特征为主要表达对象,旨在历练学生观察与表达的一致性和敏......