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摘 要：在新课改的教育背景下，我国高中信息技术教学也开展了一系列探索活动，以期提升新时期信息技术教学的质量和效率，为学生带来更加专业化和科学化的教学指导。而智慧课堂的概念就是在这样的环境中产生的，并逐渐成为了一种有效的教学模式。基于此，文章将主要对智慧课堂应用在高中信息技术教学的必要性和设计策略进行探究。
关键词：智慧课堂;高中信息技术;教学模式;设计策略
引言：智慧课堂是一种依托于先进的信息技术存在的新型教学模式，它能够改变传统教学模式中的弊端，将学生的主体地位凸显出来，从而真正发挥和落实以生为本的教育理念，因此，为了顺应新课改的教育理念，信息技术的教学应该深入理解和运用智慧课堂的教学形式，以此来提升教学质量和效率，不断增强高中生的信息素养和综合能力。
一、高中信息技术教学的现状
在当前的信息技术教学中，素质教育的理念得到了一定程度上的普及，部分教师认识到了学生是教学中的主体，并有意识地在实际的教学过程中突出学生的自主探究作用，但是在具体的教学实践中仍然存在着一些问题。首先，学生的课堂参与度不高，他们对信息技术课程存在片面性的错误认识，认为信息技术课程对自己的学习和发展不具有重要作用，即对高考没有促进作用，所以自然也就没有投入自己的全部精力，这也就反映出了他们在学习时带有一定的功利心理;其次，教师的教学方式比较落后，虽然一部分教师已经对新课改的理念做出了反映，但是大部分教师还不能将先进的教育理念与教学实际结合起来，他们仍旧沿用传统教学中的灌输式讲解法，单方面地向学生传授枯燥的理论知识，这就导致学生不仅无法将理论与实践相融合，还不能透彻地理解基础理论知识，所以学生表现出基础不扎实、技能不娴熟的信息技术学习特征，这就体现出了教师的教学方法和手段以及教学内容都没有跟上时代发展的步伐。以上存在的问题，都说明了高中信息技术的教学还没有与教育改革的措施相融合，这也为智慧课堂教学模式的应用提供了机遇[1]。
二、在智慧课堂背景下高中信息技术教学模式的必要性
（一）有利于激发学生兴趣
在智慧课堂的应用过程中，教师会一改往日的陈旧教学方法，更加关注学生的感受和体验，他们会采取趣味性和生活化的教学形式，主动了解学生的兴趣倾向，所以教师通常都会为学生创设教学情境，以此来激发他们的学习兴趣、突出他们的主体性地位，在这样的教学环境中，学生的积极性也会被调动起来，并进入独立思考和自主探究的情境中，实现知识和能力的双重提升。
（二）有利于实现双向互动
在传统的信息技术课堂中，教师通常都会采取单一的理论讲解或者教师机械化示范的教学方法，所以学生无法将理论知识与实践结合起来。同时，大部分教师都会将自己置于课堂中的中心位置，既没有引导学生进行深入的思考，也没有构建有效的合作小组，而学生迫于教师的权威，也很难在课堂教学中表达自己的见解和想法，所以师生之间的关系通常都处于僵化的状态。但是在智慧课堂模式的引领下，师生之间的交流与沟通开始变得更加顺畅，生本观念的思想逐渐受到了重视，这就使得师生间的双向互动成为了可能，教学质量自然也就得到了提升[2]。
（三）有利于活跃课堂氛围
教学环境是承载教学行为和教学理念的载体，只有良好的教学环境和活跃的课堂氛围，才能激发学生的独立思考意识，让他们利用自己的信息思维深入思考信息技术问题，并探索出创新性的解决方法，从而实现信息技术教学中培养学生思维能力和创新能力的重要目标。而智慧课堂就有利于活跃课堂氛围，让课堂中增添更多新鲜血液，学生能够在教师的引导下积累信息素材，掌握理论知识和基础的计算机技能，并能够创造性地将其应用在解决实际问题中，从而构建起新型的信息技术教学课堂。
三、在智慧课堂背景下高中信息技术教学模式的设计探究
（一）精心制定教学计划，完善智慧课堂的备课内容
教学设计是对教学过程以及教学目标进行统筹规划的一种预案，只有制定了详细且科学的教学设计，才能保证在实施教学过程时能够按照预期的方案发展，并完成既定的教学目标。因此，在运用智慧课堂的教学模式时，教师应该精心地制定教学计划，不断完善课堂中的教学目标和教学内容，使得学生能够在实际的课堂学习中有所获益[3]。例如，在最新粤教版高中信息技术教材第一章《数据与信息》的教学中，为了完善教学内容，教师可以在制定教学计划时，根据具体的教学环节选取不同的教学内容，使得学生能够在每一个环节都能实现知识与能力的完美融合，比如在课前反馈环节中，教师可以通过线上网络平台对学生的预习情况进行检验，让学生通过平板等形式回答教师的提问，再比如，教师可以设计任务探究环节，通过智慧课堂的线上广播传达任务的具体内容，让学生在计算机中进行演示。通过制定教学计划，促使教师将丰富的课程内容融入到教学中，不仅可以使智慧课堂的理念贯穿于教学的整套环节，还能让学生在亲自动手操作的过程中理解并运用信息技术知识，从而不断增强他们的信息素养和实践能力。
（二）重视学生预习情况，培养学生的自主学习意识
预习是学生了解教学内容和流程的一种有效手段，如果能够在预习阶段做到有效的学习和思考，那么就会在课堂学习阶段更加深入地理解信息技术知识，从而灵活地运用知识解决问题。因此，为了真正落实智慧课堂的理念，教师应该将培养学生的自主学习能力作为一个重要的教学目标，让他们自行开展预习活动，并能高效地总结教学重难点。具体而言，教师可以通过线上教学平台或者互动交流平台，提前将预习指导方法上传到公共平台上，供学生自行下载和阅览，并引导他们将预习方案与教材结合在一起，总结出教学中的重难点，将其他感到困惑的问题记录下来，在线上平台进行反馈，教师就可以依据学生的反馈情况对教学计划进行調整和改变[4]。例如，在《计算机程序和程序设计语言》的教学中，教师可以首先将预习计划通过网络平台发送给学生，让学生掌握“计算机程序”的概念以及“计算机语言”的分类等基础性的内容，并初步了解设计程序语言的步骤和算法等等，在这个过程中，引导他们进行自主思考，从而使他们树立起自主探究的意识。 （三）采用层次教学内容，增强学生的个性发展能力
在智慧课堂理念的影响下，促进学生的个性发展也成为了其中的一个重要教学目标，所以为了符合学生之间的差异性特征，教学内容也应该注重层次，使得不同水平的学生都能在信息技术教学中有所获益，不断增加他们的知识储备、提升他们的技术能力。具体说来，教师应该提前了解学生的学情，对每一个学生的知识掌握情况和能力培养情况做一个全面的记录，并将其与实际的教学大纲进行结合，设计出逻辑思维呈梯级上升的教学内容，并以任务的形式分发给不同的学习小组。例如，在《认识大数据》的教学中，教师可以提前将学生分为三个小组，依据学习水平由高到低，分别为A，B，C组，并根据三组的不同学习水平，分配给他们层次不同的任务，让他们通过搭建互联网小组合作平台的方式，完成契合自己发展水平的教学任务，比如针对C组的学生，教师就可以让他们初步了解“大数据”的概念，以及简单的数据现象，而针对水平高的A组，教师就可以在理论知识和技能的基础上，让他们利用信息技术自主设計一个大数据库，集合组内成员的创意，升华“认识大数据”这一节的教学主题。
（四）利用多媒体互动教学，加强师生的有效性沟通
多媒体是智慧课堂下一种有效的教学工具，它能够促进师生之间的有效沟通，打破传统模式中二者之间存在的壁垒，从而实现现代信息教育的目标。因此，为了更好地将智慧课堂的理念与信息技术教学融合在一起，教师可以利用多媒体进行互动教学[5]。具体而言，教师在智能性的终端平台中向学生提出问题，待全部学生给出答案之后，教师再利用平台对他们的答案进行整合和归纳，然后总结出普遍问题进行语音或视频讲解，实现与学生的实时互动，了解他们的真实想法和学习体验，从而在根本上落实生本观念。
（五）突出微课辅助作用，提升智慧课堂的教学质量
微课是新课改理念下的衍生物，它以短小凝练和可视化等特点受到了教学工作者的喜爱，也激发了学生的兴趣。因此，在高中信息技术中应用智慧课堂模式时，为了提升其教学效率、增添课堂的活跃性，教师可以在课堂中穿插微课视频，发挥出它的辅助作用，从而达到提升教学质量的目的。例如，在《人工智能的应用》的教学中，为了增强学生的直观体验，教师可以通过多媒体设备播放提前搜寻的微课视频资料，视频中可以包括人工智能在社会各个领域中的应用情况，以及其具体的应用原理，让学生能够实现课堂与生活的准确链接，从而增强他们的生活化意识。
（六）用心设计课后作业，增强智慧课堂的反思评价
在当前的教育环境中，为学生减轻负担，让他们拥有更多的自主探究实践机会，已经成为了布置作业需要遵循的原则。因此，在智慧课堂的背景下，信息技术教师在布置作业时可以根据学生的学情，通过智慧线上平台，制定个性化和层次性的作业题目，合理地运用闯关式题库法，让学生在完成作业的同时，也能产生胜负欲，并进一步提升自己的学习欲望。同时，在线上平台中，教师也可以利用信息技术，对学生在作业中产生的问题实行自动整理，让教师和学生都能一目了然地了解自己在教学和学习中存在的不足，从而实现作业的反思和评价的作用[6]。
结束语
总而言之，在高中的信息技术教学中应用智慧课堂的模式是符合教育发展趋势以及学生的发展需求的，它能够培养学生的现代信息素养，让学生真正参与到课堂教学中，并在自主探究中获取有价值的信息，从而为培养他们的综合能力奠定基础。因此，教师应该认识到当前信息技术教学中的具体情况，将智慧课堂的理念合理地融入到实际的教学过程。
参考文献
[1]董俊.让智慧课堂在高中信息技术学科教学中落地生根[J].中国现代教育装备，2020，08：28-29.
[2]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020，06：87-89.
[3]贾书霞.如何构建核心素养背景下的高中信息技术高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020，10：219.
[4]俞景成.基于云平台的高中信息技术智慧课堂构建[J].中国教育技术装备，2020，12：54-55.
[5]翁锦琳、蓝良就.高中信息技术常态化智慧课堂教学模式研究[J].电脑知识与技术，2020，1626：97-98+104.
[6]李云彩.高中信息技术学生核心素养的培养探究[J].计算机产品与流通，2019，05：213.
本文为福建省电化教育馆信息技术课题研究2018年度立项课题之《智慧教室环境下个性化教与学的研究》课题研究（FJDJ829）的研究成果
关键词：智慧课堂;高中信息技术;教学模式;设计策略
引言：智慧课堂是一种依托于先进的信息技术存在的新型教学模式，它能够改变传统教学模式中的弊端，将学生的主体地位凸显出来，从而真正发挥和落实以生为本的教育理念，因此，为了顺应新课改的教育理念，信息技术的教学应该深入理解和运用智慧课堂的教学形式，以此来提升教学质量和效率，不断增强高中生的信息素养和综合能力。
一、高中信息技术教学的现状
在当前的信息技术教学中，素质教育的理念得到了一定程度上的普及，部分教师认识到了学生是教学中的主体，并有意识地在实际的教学过程中突出学生的自主探究作用，但是在具体的教学实践中仍然存在着一些问题。首先，学生的课堂参与度不高，他们对信息技术课程存在片面性的错误认识，认为信息技术课程对自己的学习和发展不具有重要作用，即对高考没有促进作用，所以自然也就没有投入自己的全部精力，这也就反映出了他们在学习时带有一定的功利心理;其次，教师的教学方式比较落后，虽然一部分教师已经对新课改的理念做出了反映，但是大部分教师还不能将先进的教育理念与教学实际结合起来，他们仍旧沿用传统教学中的灌输式讲解法，单方面地向学生传授枯燥的理论知识，这就导致学生不仅无法将理论与实践相融合，还不能透彻地理解基础理论知识，所以学生表现出基础不扎实、技能不娴熟的信息技术学习特征，这就体现出了教师的教学方法和手段以及教学内容都没有跟上时代发展的步伐。以上存在的问题，都说明了高中信息技术的教学还没有与教育改革的措施相融合，这也为智慧课堂教学模式的应用提供了机遇[1]。
二、在智慧课堂背景下高中信息技术教学模式的必要性
（一）有利于激发学生兴趣
在智慧课堂的应用过程中，教师会一改往日的陈旧教学方法，更加关注学生的感受和体验，他们会采取趣味性和生活化的教学形式，主动了解学生的兴趣倾向，所以教师通常都会为学生创设教学情境，以此来激发他们的学习兴趣、突出他们的主体性地位，在这样的教学环境中，学生的积极性也会被调动起来，并进入独立思考和自主探究的情境中，实现知识和能力的双重提升。
（二）有利于实现双向互动
在传统的信息技术课堂中，教师通常都会采取单一的理论讲解或者教师机械化示范的教学方法，所以学生无法将理论知识与实践结合起来。同时，大部分教师都会将自己置于课堂中的中心位置，既没有引导学生进行深入的思考，也没有构建有效的合作小组，而学生迫于教师的权威，也很难在课堂教学中表达自己的见解和想法，所以师生之间的关系通常都处于僵化的状态。但是在智慧课堂模式的引领下，师生之间的交流与沟通开始变得更加顺畅，生本观念的思想逐渐受到了重视，这就使得师生间的双向互动成为了可能，教学质量自然也就得到了提升[2]。
（三）有利于活跃课堂氛围
教学环境是承载教学行为和教学理念的载体，只有良好的教学环境和活跃的课堂氛围，才能激发学生的独立思考意识，让他们利用自己的信息思维深入思考信息技术问题，并探索出创新性的解决方法，从而实现信息技术教学中培养学生思维能力和创新能力的重要目标。而智慧课堂就有利于活跃课堂氛围，让课堂中增添更多新鲜血液，学生能够在教师的引导下积累信息素材，掌握理论知识和基础的计算机技能，并能够创造性地将其应用在解决实际问题中，从而构建起新型的信息技术教学课堂。
三、在智慧课堂背景下高中信息技术教学模式的设计探究
（一）精心制定教学计划，完善智慧课堂的备课内容
教学设计是对教学过程以及教学目标进行统筹规划的一种预案，只有制定了详细且科学的教学设计，才能保证在实施教学过程时能够按照预期的方案发展，并完成既定的教学目标。因此，在运用智慧课堂的教学模式时，教师应该精心地制定教学计划，不断完善课堂中的教学目标和教学内容，使得学生能够在实际的课堂学习中有所获益[3]。例如，在最新粤教版高中信息技术教材第一章《数据与信息》的教学中，为了完善教学内容，教师可以在制定教学计划时，根据具体的教学环节选取不同的教学内容，使得学生能够在每一个环节都能实现知识与能力的完美融合，比如在课前反馈环节中，教师可以通过线上网络平台对学生的预习情况进行检验，让学生通过平板等形式回答教师的提问，再比如，教师可以设计任务探究环节，通过智慧课堂的线上广播传达任务的具体内容，让学生在计算机中进行演示。通过制定教学计划，促使教师将丰富的课程内容融入到教学中，不仅可以使智慧课堂的理念贯穿于教学的整套环节，还能让学生在亲自动手操作的过程中理解并运用信息技术知识，从而不断增强他们的信息素养和实践能力。
（二）重视学生预习情况，培养学生的自主学习意识
预习是学生了解教学内容和流程的一种有效手段，如果能够在预习阶段做到有效的学习和思考，那么就会在课堂学习阶段更加深入地理解信息技术知识，从而灵活地运用知识解决问题。因此，为了真正落实智慧课堂的理念，教师应该将培养学生的自主学习能力作为一个重要的教学目标，让他们自行开展预习活动，并能高效地总结教学重难点。具体而言，教师可以通过线上教学平台或者互动交流平台，提前将预习指导方法上传到公共平台上，供学生自行下载和阅览，并引导他们将预习方案与教材结合在一起，总结出教学中的重难点，将其他感到困惑的问题记录下来，在线上平台进行反馈，教师就可以依据学生的反馈情况对教学计划进行調整和改变[4]。例如，在《计算机程序和程序设计语言》的教学中，教师可以首先将预习计划通过网络平台发送给学生，让学生掌握“计算机程序”的概念以及“计算机语言”的分类等基础性的内容，并初步了解设计程序语言的步骤和算法等等，在这个过程中，引导他们进行自主思考，从而使他们树立起自主探究的意识。 （三）采用层次教学内容，增强学生的个性发展能力
在智慧课堂理念的影响下，促进学生的个性发展也成为了其中的一个重要教学目标，所以为了符合学生之间的差异性特征，教学内容也应该注重层次，使得不同水平的学生都能在信息技术教学中有所获益，不断增加他们的知识储备、提升他们的技术能力。具体说来，教师应该提前了解学生的学情，对每一个学生的知识掌握情况和能力培养情况做一个全面的记录，并将其与实际的教学大纲进行结合，设计出逻辑思维呈梯级上升的教学内容，并以任务的形式分发给不同的学习小组。例如，在《认识大数据》的教学中，教师可以提前将学生分为三个小组，依据学习水平由高到低，分别为A，B，C组，并根据三组的不同学习水平，分配给他们层次不同的任务，让他们通过搭建互联网小组合作平台的方式，完成契合自己发展水平的教学任务，比如针对C组的学生，教师就可以让他们初步了解“大数据”的概念，以及简单的数据现象，而针对水平高的A组，教师就可以在理论知识和技能的基础上，让他们利用信息技术自主设計一个大数据库，集合组内成员的创意，升华“认识大数据”这一节的教学主题。
（四）利用多媒体互动教学，加强师生的有效性沟通
多媒体是智慧课堂下一种有效的教学工具，它能够促进师生之间的有效沟通，打破传统模式中二者之间存在的壁垒，从而实现现代信息教育的目标。因此，为了更好地将智慧课堂的理念与信息技术教学融合在一起，教师可以利用多媒体进行互动教学[5]。具体而言，教师在智能性的终端平台中向学生提出问题，待全部学生给出答案之后，教师再利用平台对他们的答案进行整合和归纳，然后总结出普遍问题进行语音或视频讲解，实现与学生的实时互动，了解他们的真实想法和学习体验，从而在根本上落实生本观念。
（五）突出微课辅助作用，提升智慧课堂的教学质量
微课是新课改理念下的衍生物，它以短小凝练和可视化等特点受到了教学工作者的喜爱，也激发了学生的兴趣。因此，在高中信息技术中应用智慧课堂模式时，为了提升其教学效率、增添课堂的活跃性，教师可以在课堂中穿插微课视频，发挥出它的辅助作用，从而达到提升教学质量的目的。例如，在《人工智能的应用》的教学中，为了增强学生的直观体验，教师可以通过多媒体设备播放提前搜寻的微课视频资料，视频中可以包括人工智能在社会各个领域中的应用情况，以及其具体的应用原理，让学生能够实现课堂与生活的准确链接，从而增强他们的生活化意识。
（六）用心设计课后作业，增强智慧课堂的反思评价
在当前的教育环境中，为学生减轻负担，让他们拥有更多的自主探究实践机会，已经成为了布置作业需要遵循的原则。因此，在智慧课堂的背景下，信息技术教师在布置作业时可以根据学生的学情，通过智慧线上平台，制定个性化和层次性的作业题目，合理地运用闯关式题库法，让学生在完成作业的同时，也能产生胜负欲，并进一步提升自己的学习欲望。同时，在线上平台中，教师也可以利用信息技术，对学生在作业中产生的问题实行自动整理，让教师和学生都能一目了然地了解自己在教学和学习中存在的不足，从而实现作业的反思和评价的作用[6]。
结束语
总而言之，在高中的信息技术教学中应用智慧课堂的模式是符合教育发展趋势以及学生的发展需求的，它能够培养学生的现代信息素养，让学生真正参与到课堂教学中，并在自主探究中获取有价值的信息，从而为培养他们的综合能力奠定基础。因此，教师应该认识到当前信息技术教学中的具体情况，将智慧课堂的理念合理地融入到实际的教学过程。
参考文献
[1]董俊.让智慧课堂在高中信息技术学科教学中落地生根[J].中国现代教育装备，2020，08：28-29.
[2]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020，06：87-89.
[3]贾书霞.如何构建核心素养背景下的高中信息技术高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020，10：219.
[4]俞景成.基于云平台的高中信息技术智慧课堂构建[J].中国教育技术装备，2020，12：54-55.
[5]翁锦琳、蓝良就.高中信息技术常态化智慧课堂教学模式研究[J].电脑知识与技术，2020，1626：97-98+104.
[6]李云彩.高中信息技术学生核心素养的培养探究[J].计算机产品与流通，2019，05：213.
本文为福建省电化教育馆信息技术课题研究2018年度立项课题之《智慧教室环境下个性化教与学的研究》课题研究（FJDJ829）的研究成果