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中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-016-01
课堂教学通过作业来延伸和拓展，作业是学生应用、巩固、复习课堂所学知识和培养能力的一项重要环节。历史作业得到有效的设计能够提升学生的学习热情、训练学生的思维、开拓学生的视野、培养学生自主分析问题、解决问题的能力。传统的历史作业一般具有强制性、统一性及单一性的特点。传统的历史作业要求学生口头背诵来强行记忆教材内容，或者让学生反复写练习题，学生的创造性被严重地压制，学习兴趣逐渐被消磨，学生往往处于被动和应付的状态。随着新课程改革不断深入，人们向历史作业设计及应用效果提出更高的要求，那么我们该如何设计历史作业呢？下面围绕此问题，谈一谈我个人的浅见。
一、历史作业设计应该遵循的原则
（一）目标明确原则
新课程改革的不断推进，广大历史学科教师明确了作业形式多样化的目标，但是部分教师在设计作业时过于随意，历史作业往往是一些大而空的内容，比如让学生在课后搜集与本课有关的历史资料，据此完成一篇心得体会；根据本课所涉及的知识和內容完成一次调查研究等。教师在布置作业的时候既不提出具体明确的要求，也不给学生进行适当的指导，并且认为这是赋予学生自由权利的作业设计。这样的作业却常常令学生无所适从，不知道应该从什么地方入手去做，极大消磨了学生完成作业的热情和积极性。因此，教师设计的历史作业一定要有具体明确的目标，历史作业的基础必须是历史课程标准，要和学生的经验水平、知识层次及能力大小相适应。通过这种方式设计出来的历史作业才能够提升学生完成作业的热情和积极性，使学生乐于主动思考和探究。
（二）多样化原则
传统历史作业的形式单一，或是要求学生背熟历史知识点或是要求学生完成大量的练习题。在长期背书和做题的压力下学生渐渐失去对作业的兴趣，完全是抱着应付的心态完成作业甚至对历史作业产生抗拒心理，寻找各式各样的借口不做作业。因此教师在设计历史作业的时候，要坚持采取多样化的形式，让历史作业充满开放性和趣味性取代传统历史作业单一机械的训练方式，让学生长久保持对作业的热情和兴趣，从而带着创造力去积极主动地完成作业。
（三）少而精原则
在初中阶段，各个年级都有很多门功课，学生的学习任务重、时间长，教师如果继续布置大量的历史作业，占用学生太多的课后时间，学生的健康和成长将受到严重的影响，不利于学生融入社会，在社会实践中学习书本上学不到的知识，未来很可能变成高分低能的人。所以教师设计的历史作业要做到少而精，不仅要符合学生实际的作业量承受能力，同时要实现巩固、复习、应用所学知识和提升能力的目的。一般情况下，最好让学生能够在25分钟内完成一次历史作业。
二、初中历史作业设计的创新
历史作业设计必须创新内容和形式，作业内容要结合科学性、多样性和趣味性，不同形式的作业有不同的功能，通过结合多种形式的作业，来实现提升学生能力的目的。下面介绍笔者实践过且效果较好的几种作业形式：
（一）常规类作业
常规类的历史作业主要用来落实和巩固基本知识和基本技能。初中的历史作业，一些学校把历史填图册作为核心作业，但是填图册中部分题目的要求过高过难，全部完成是比较困难的，这时教师就需要做出一些筛选，有些题目是必须要完成的，有些题目是选择性完成的；必做的题目尽量让学生自己完成，培养学生的自主性，选做的题目教师可以进行一些指导。大部分学生对填图册中的题目还是十分感兴趣的，教师更要去积极引导，激发学生学习的热情和兴趣，保证作业的质量和效果。这类作业要做到少而精，适合趁热打铁进行当堂训练，对所学的知识进行巩固，最好能在下课之前完成，减轻学生课后作业的负担。同时教师还可以编制导学作业，教师根据实际的课堂教学，课前印制导学作业发给学生，供课堂教学使用。这类作业可以是填表、填空或填图作业。比如学习近代化的探索，让学生填写一些探索近代化的著名运动，有的学生填写了洋务运动和辛亥革命，有的同学想到了戊戌变法和新文化运动等。
（二）游戏类作业
初中历史教材中成语典故较多，针对这一特点，组织学生们举行成语典故会。将学生分成几组，给予充分的准备时间，让每组的学生结合教材上的成语，收集相应的含义和引申义，同时还有它们的出处和相关的故事，之后在课堂上向大家展示，教师给予合适的点评。在学习人民解放战争的时候，给予充分的准备时间，让学生准备材料举办“记者招待会”，通过让学生进行角色扮演，不仅使学生积极主动参与到这项作业中，而且在理解历史的基础上能够积极地提出相应的问题。这类作业充分调动了全班同学共同参与，活跃了课堂的气氛，提高了学生学习的兴趣以及表达能力。
（三）展览类作业
将全班的学生分为几组，以组为单位，让学生在课前搜集相关专题的内容，比如在学习第二次世界大战的时候，要求学生们收集并且展示第二次世界大战的相关资料，同时让提供者介绍相关资料的来源和情况。学生积极参与，课堂气氛热烈。
结束语
综上所述，我们开设历史课的目的是学以致用，历史作业的设计也是如此。在新课程的理念下，历史作业设计必须以学生的发展为本，兼顾巩固基础知识和提升能力。正确处理因材施教和全面发展的关系，使学生在练习和评价中获得愉悦、满足和成功的体验，对后续学习充满信心。
课堂教学通过作业来延伸和拓展，作业是学生应用、巩固、复习课堂所学知识和培养能力的一项重要环节。历史作业得到有效的设计能够提升学生的学习热情、训练学生的思维、开拓学生的视野、培养学生自主分析问题、解决问题的能力。传统的历史作业一般具有强制性、统一性及单一性的特点。传统的历史作业要求学生口头背诵来强行记忆教材内容，或者让学生反复写练习题，学生的创造性被严重地压制，学习兴趣逐渐被消磨，学生往往处于被动和应付的状态。随着新课程改革不断深入，人们向历史作业设计及应用效果提出更高的要求，那么我们该如何设计历史作业呢？下面围绕此问题，谈一谈我个人的浅见。
一、历史作业设计应该遵循的原则
（一）目标明确原则
新课程改革的不断推进，广大历史学科教师明确了作业形式多样化的目标，但是部分教师在设计作业时过于随意，历史作业往往是一些大而空的内容，比如让学生在课后搜集与本课有关的历史资料，据此完成一篇心得体会；根据本课所涉及的知识和內容完成一次调查研究等。教师在布置作业的时候既不提出具体明确的要求，也不给学生进行适当的指导，并且认为这是赋予学生自由权利的作业设计。这样的作业却常常令学生无所适从，不知道应该从什么地方入手去做，极大消磨了学生完成作业的热情和积极性。因此，教师设计的历史作业一定要有具体明确的目标，历史作业的基础必须是历史课程标准，要和学生的经验水平、知识层次及能力大小相适应。通过这种方式设计出来的历史作业才能够提升学生完成作业的热情和积极性，使学生乐于主动思考和探究。
（二）多样化原则
传统历史作业的形式单一，或是要求学生背熟历史知识点或是要求学生完成大量的练习题。在长期背书和做题的压力下学生渐渐失去对作业的兴趣，完全是抱着应付的心态完成作业甚至对历史作业产生抗拒心理，寻找各式各样的借口不做作业。因此教师在设计历史作业的时候，要坚持采取多样化的形式，让历史作业充满开放性和趣味性取代传统历史作业单一机械的训练方式，让学生长久保持对作业的热情和兴趣，从而带着创造力去积极主动地完成作业。
（三）少而精原则
在初中阶段，各个年级都有很多门功课，学生的学习任务重、时间长，教师如果继续布置大量的历史作业，占用学生太多的课后时间，学生的健康和成长将受到严重的影响，不利于学生融入社会，在社会实践中学习书本上学不到的知识，未来很可能变成高分低能的人。所以教师设计的历史作业要做到少而精，不仅要符合学生实际的作业量承受能力，同时要实现巩固、复习、应用所学知识和提升能力的目的。一般情况下，最好让学生能够在25分钟内完成一次历史作业。
二、初中历史作业设计的创新
历史作业设计必须创新内容和形式，作业内容要结合科学性、多样性和趣味性，不同形式的作业有不同的功能，通过结合多种形式的作业，来实现提升学生能力的目的。下面介绍笔者实践过且效果较好的几种作业形式：
（一）常规类作业
常规类的历史作业主要用来落实和巩固基本知识和基本技能。初中的历史作业，一些学校把历史填图册作为核心作业，但是填图册中部分题目的要求过高过难，全部完成是比较困难的，这时教师就需要做出一些筛选，有些题目是必须要完成的，有些题目是选择性完成的；必做的题目尽量让学生自己完成，培养学生的自主性，选做的题目教师可以进行一些指导。大部分学生对填图册中的题目还是十分感兴趣的，教师更要去积极引导，激发学生学习的热情和兴趣，保证作业的质量和效果。这类作业要做到少而精，适合趁热打铁进行当堂训练，对所学的知识进行巩固，最好能在下课之前完成，减轻学生课后作业的负担。同时教师还可以编制导学作业，教师根据实际的课堂教学，课前印制导学作业发给学生，供课堂教学使用。这类作业可以是填表、填空或填图作业。比如学习近代化的探索，让学生填写一些探索近代化的著名运动，有的学生填写了洋务运动和辛亥革命，有的同学想到了戊戌变法和新文化运动等。
（二）游戏类作业
初中历史教材中成语典故较多，针对这一特点，组织学生们举行成语典故会。将学生分成几组，给予充分的准备时间，让每组的学生结合教材上的成语，收集相应的含义和引申义，同时还有它们的出处和相关的故事，之后在课堂上向大家展示，教师给予合适的点评。在学习人民解放战争的时候，给予充分的准备时间，让学生准备材料举办“记者招待会”，通过让学生进行角色扮演，不仅使学生积极主动参与到这项作业中，而且在理解历史的基础上能够积极地提出相应的问题。这类作业充分调动了全班同学共同参与，活跃了课堂的气氛，提高了学生学习的兴趣以及表达能力。
（三）展览类作业
将全班的学生分为几组，以组为单位，让学生在课前搜集相关专题的内容，比如在学习第二次世界大战的时候，要求学生们收集并且展示第二次世界大战的相关资料，同时让提供者介绍相关资料的来源和情况。学生积极参与，课堂气氛热烈。
结束语
综上所述，我们开设历史课的目的是学以致用，历史作业的设计也是如此。在新课程的理念下，历史作业设计必须以学生的发展为本，兼顾巩固基础知识和提升能力。正确处理因材施教和全面发展的关系，使学生在练习和评价中获得愉悦、满足和成功的体验，对后续学习充满信心。