和谐是一种人人向往的社会氛围。在我们的教学中更应该充满和谐,新的教育观念要求我们营造轻松自然的课堂氛围、平等和谐的师生关系,更要求建立一种团结协作、共同探索的教学方式。这一切都离不开和谐。作为一名新课程实施者为了让教学充满和谐,在教学中应从以下几方面作出努力实践。
　　
　　创造和谐的课堂氛围,与学生融为一体
　　
　　1．让精彩的语言成为我们打造和谐音符的工具。优美动听、抑扬顿挫的语言可吸引学生的注意力,把对学生的指导和提示在无形中完成,富有逻辑的语言使学生理解深刻、记忆牢固,可直接刺激学生的大脑,极大的调动学生的学习兴趣,让学生在和谐的氛围中去学习、求知。如教学中教师有感情的诵读会使学生对课文产生兴趣,提高其学习的积极性,又能产生深刻的印象,乃至教师诵读的语气都会成为每一个学生模仿的对象。有时几个语气的巧妙运用就可产生非常的效果,如在教学角的概念时,每次提到“一个顶点,两条边”时都加重语气重复几遍,学生一定能印象深刻,以至于日后再遇到这个题目时,老师叮嘱的语气马上就会回荡在耳边。同时在组织教学中巧妙运用,其处理效果更是恰到好处。如教学中学生走神儿,教师可盯住他加重语气讲几句,即没有影响到教学进程又可将其注意力吸引回来。比起指名纠正的方法不仅节约了有限的教学时间,还给予了这名学生一个自我改正的机会,其效果是不言而喻的。
　　2．变换师生角色,拉近师生距离。有一口优美动听的语言只是自身充满感情,这还只是一厢情愿,远远不够,教师还应把自己作为一名学生参与到他们的学习过程之中。和学生一起发现问题、研究问题、解决问题、总结问题。要像孩子一样语言,像孩子一样争执,当孩子们遇到阻力时,又要巧妙的给予提示。如高年级复杂应用题的教学,教师可以邀请学生一起解答,并且告诉学生:我也不能马上说出答案来,让我们一起来把他解答出来吧。而后一起来读题、分析、选择解答方法。同时把选择解答方法的要领、注意事项在选择方法的过程中反复讲出来,让学生明白选择解答方法的重要性,并学会分析和选择解答方法。解题过程中教师要以学生为主、教师作辅,提高学生参与几率。教师在解题过程中该“笨”时就要“笨”,把表现的机会让给学生;该“聪明”时就要及时“聪明”,把阻断学生前进的障碍及时化解。让学生的感觉是你就在他们身旁和他们在一起解决问题,但他们自己才是学习的主体,必需靠自己的努力才能解决问题,而在难以逾越的障碍前却总能得到老师这个“朋友”的帮助。
　　
　　变教学为“导学”,打造和谐教学方式
　　
　　1．激趣设疑——注重诱导。兴趣是最好的老师,学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要的影响,当学生所学材料产生兴趣和积极情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极学习的动力。实践表明从上课伊始,教师通过设疑激趣可以很好的吸引学生的注意力,为这节课营造一个积极参与的学习气氛,给和谐的教学奠定基础。
　　诱导时的激趣设疑要巧妙构思,除了“谜语导入”外,还可用“设置悬念”“故事导入”“联系生活”“实验演示”等许多方法。再这一环节中我们要注意导向性,避免随意性,让学生求知欲有正确的指向,激发学生积极的参与到、正确的投入到对新知识的探究中去,从而达到“要我学”为“我要学”的和谐接受知识的目的。
　　2．灵活点拨——适时引导。教学过程中是千变万化的。课型、题型的变化,问题的转化都会影响到学生的心理状态。学生的接受程度都会受到影响。教师此时就要根据教学的内容及时进行思维点的点拨和心理起伏点的引导,帮助学生及时调整学习方式和学习方法。避免影响教学进度或使学生学习情绪受到打击,给学生造成心理障碍。教师适时的点拨引导不仅节约了有限的课堂资源,还为学生树立了足够的信心。
　　3．多元互动——加强指导。新教育观念中注重突出学生得主体地位,强调生生互动、师生互动的合作学习方式,对学生来讲是一个相互学习相互补充的机会,从小培养他们学会合作、学会关爱的品德,更有利于他们全面发展。作为教师并非一名旁观者,而应在多元互动中以一名服务者、参与者或研究者身份作好一个指导者,及时调控教学得氛围和方向,即以一名学生的身份参与到活动中去,和学生共同去发现和解决问题。同时给予弱势小组引导和必要的帮助,鼓励强势小组提高和发展。但这一切不能以一名教师口气完成,要在和谐、天地。
　　和谐已成为全社会共同谱写的一首乐章,作为一名教师应积极的把和谐融入课堂,竭力为学生营造一个和谐的教学氛围,让学生在和谐的氛围中去积极主动的学习、探索、创造。更应该在我们的教学方式中倡导变教学为“导学”的和谐教学方式,让学生在和谐、民主、融洽的感受中去接受新知识。