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摘要：劳动教育是中小学教育体系的有机组成部分，是促进学生全面发展的有效途径。因此，笔者对相关的文献资料进行了整理分析，并立足于教育实践展开了研究。而文本将结合具体的研究结论，阐述当前乡村中小学劳动教育实施中存在的问题及应对策略。
关键词：新时代;乡村中小学;劳动教育
劳动是人类社会生存以及发展的重要先决条件，良好的劳动能力是在社会中立足与发展的重要基础。所以劳动教育无疑是一项必不可少的重要教育内容。简单来说，劳动教育是指引导学生树立正确的劳动观念与态度，并使学生热爱劳动人民，养成劳动习惯的教育。在素质教育背景下，劳动教育逐渐成为贯穿于个体从学校学习到社会生活全过程的重要内容。但从实际情况来看，当前乡村中小学劳动教育的实施情况并不理想。因此，学校领导者要对这一问题给予充分的重视，并以此为基础设计相应的解决对策。这样一来，有利于逐步提升勞动教育的质量，从而为学生综合素养的发展提供坚实的保障。
一、当前中小学劳动教育实施中存在的问题
调查研究结果证明，当前乡村中小学劳动教育的实施过程中仍然存在一些亟待解决的问题，这主要表现在以下几个方面。
第一，课程目标存在偏差。课程目标是构成教育活动的第一要素，无论何种形式的教育活动，都需要以目标为导向。一方面，劳动教育存在功利化的趋势。比如有些学校开展劳动教育课程仅仅是为了应付上级检查。另一方面，劳动教育目标的定位比较狭窄。比如有些学校过于重视劳动技能的培养，而忽视了劳动情感与态度在教学中的渗透。
第二，劳动教育课程内容比较匮乏。劳动教育课程内容作为劳动教育的载体，有着极为丰富的资源。但在实际的实施过程中，课程内容的设置却并不合理。首先，课程内容的科学性比较弱，难以设计切实可行的实施计划。其次，分布不均匀，简单家务劳动、劳动技术等内容构成了课程内容的主体。最后，选择空间较小。一方面，学校缺乏专业的教材。另一方面，没有赋予教师与学生自主选择的空间。
第三，缺乏完善的保障机制。由于现阶段乡村中小学劳动教育的开展具有一定的随意性，所以在课程实施过程中缺乏完善的保障机制，导致各项教育目标难以落实处。
二、乡村中小学劳动教育实施策略
1.正确定位劳动教育功能
只有正确认识劳动教育的功能，才能确立劳动教育课程的实施目标，从而使其导向作用得到充分的发挥。为此，教育者要认真分析劳动教育相关的资料，以此来逐步形成正确的教育理念。
一般来说，正确定位劳动教育功能需要经历以下两个环节：第一，转变对劳动教育的偏见。一些错误的观念会导致教师对劳动教育产生错误的认识，比如认为劳动是一种惩罚性的手段。第二，正确认识劳动教育在个体发展中产生的重要作用。劳动教育作为“五育”中的重要构成要素，对于其他素养的发展会产生积极影响。比如劳动中的动手操作有利于促进左右脑的开发。同时，劳动中有时需要进行观察、分析和判断，从而促进思维的发展。此外，劳动有利于锻炼学生克服困难、吃苦耐劳的坚强意志，并在劳动中培养学生自理、自立、自强的独立生活能力与社会适应能力，从而促进学生心理品质的健康发展。除了对个体成长的积极影响之外，劳动教育还直接决定了社会主义建设者的价值取向、精神面貌与劳动技能，所以劳动教育的质量也会对社会的整体发展与进步产生重要影响。
2.完善劳动教育实施内容
正如前文所述，单薄的教育内容同样是影响劳动教育质量的因素。所以完善课程内容是顺利实施劳动教育课程的重要前提条件。为了构建完善的劳动教育内容，需要在遵循以下基本原则：第一，赋予教师自主选择权。教师作为学校各项教育工作的直接组织者，无疑对学生有更准确的了解，所以可以由教师根据实际情况对教育内容进行选择与拓展。第二，构建内容的层次性。劳动教育需要围绕“以人为本”理念开展，而学生是处于不断的发展与变化当中，所以需要根据不同学段学生的实际特点构建层次性的教育内容。第三，搭建共享平台。不同学校以及不同教师之间要注意资源的共享，从而提高课程资源的利用率。
3.健全劳动教育保障机制
劳动教育保障机制是顺利开展劳动教育的重要动力。通常来讲，乡村中小学劳动教育保障机制主要包括以下几项内容：第一，家校合作机制。劳动教育是一项连贯性的教育内容，而家长与学校的协同配合可以使学校劳动教育的影响力扩大到家庭生活当中。第二，教师培训机制。教师是学校教育工作中的第一资源，教师培训机制的建立，有利于建设一支高素质的教师队伍，从而促进劳动教育的开展。第三，劳动教育考核评价机制。要将劳动教育列入学校教育质量考核评价体系当中。并通过“双向测评”的方式了解教师与学生双方的反馈信息。第四，劳动教育资源开发机制。劳动教育资源是一个不断补充和更新的过程，所以需要使劳动教育资源开发变成一种常态化的工作。
综上所述，劳动教育是落实素质教育要求的必然途径。因此，乡村中小学教育人员应该准确把握劳动教育的内涵与基本要求，并根据教育现状不断探索劳动教育的实施策略。唯有如此，才能逐步达到最优化的教育效果。
参考文献：
[1]敬昌宇.在劳动教育中立德树人[J].陕西教育（教学版），2020（11）：1.
[2]余鹂.乡村教育的育人期待[J].人民教育，2019（10）：48-50.
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校 黑龙江 齐齐哈尔 161100
关键词：新时代;乡村中小学;劳动教育
劳动是人类社会生存以及发展的重要先决条件，良好的劳动能力是在社会中立足与发展的重要基础。所以劳动教育无疑是一项必不可少的重要教育内容。简单来说，劳动教育是指引导学生树立正确的劳动观念与态度，并使学生热爱劳动人民，养成劳动习惯的教育。在素质教育背景下，劳动教育逐渐成为贯穿于个体从学校学习到社会生活全过程的重要内容。但从实际情况来看，当前乡村中小学劳动教育的实施情况并不理想。因此，学校领导者要对这一问题给予充分的重视，并以此为基础设计相应的解决对策。这样一来，有利于逐步提升勞动教育的质量，从而为学生综合素养的发展提供坚实的保障。
一、当前中小学劳动教育实施中存在的问题
调查研究结果证明，当前乡村中小学劳动教育的实施过程中仍然存在一些亟待解决的问题，这主要表现在以下几个方面。
第一，课程目标存在偏差。课程目标是构成教育活动的第一要素，无论何种形式的教育活动，都需要以目标为导向。一方面，劳动教育存在功利化的趋势。比如有些学校开展劳动教育课程仅仅是为了应付上级检查。另一方面，劳动教育目标的定位比较狭窄。比如有些学校过于重视劳动技能的培养，而忽视了劳动情感与态度在教学中的渗透。
第二，劳动教育课程内容比较匮乏。劳动教育课程内容作为劳动教育的载体，有着极为丰富的资源。但在实际的实施过程中，课程内容的设置却并不合理。首先，课程内容的科学性比较弱，难以设计切实可行的实施计划。其次，分布不均匀，简单家务劳动、劳动技术等内容构成了课程内容的主体。最后，选择空间较小。一方面，学校缺乏专业的教材。另一方面，没有赋予教师与学生自主选择的空间。
第三，缺乏完善的保障机制。由于现阶段乡村中小学劳动教育的开展具有一定的随意性，所以在课程实施过程中缺乏完善的保障机制，导致各项教育目标难以落实处。
二、乡村中小学劳动教育实施策略
1.正确定位劳动教育功能
只有正确认识劳动教育的功能，才能确立劳动教育课程的实施目标，从而使其导向作用得到充分的发挥。为此，教育者要认真分析劳动教育相关的资料，以此来逐步形成正确的教育理念。
一般来说，正确定位劳动教育功能需要经历以下两个环节：第一，转变对劳动教育的偏见。一些错误的观念会导致教师对劳动教育产生错误的认识，比如认为劳动是一种惩罚性的手段。第二，正确认识劳动教育在个体发展中产生的重要作用。劳动教育作为“五育”中的重要构成要素，对于其他素养的发展会产生积极影响。比如劳动中的动手操作有利于促进左右脑的开发。同时，劳动中有时需要进行观察、分析和判断，从而促进思维的发展。此外，劳动有利于锻炼学生克服困难、吃苦耐劳的坚强意志，并在劳动中培养学生自理、自立、自强的独立生活能力与社会适应能力，从而促进学生心理品质的健康发展。除了对个体成长的积极影响之外，劳动教育还直接决定了社会主义建设者的价值取向、精神面貌与劳动技能，所以劳动教育的质量也会对社会的整体发展与进步产生重要影响。
2.完善劳动教育实施内容
正如前文所述，单薄的教育内容同样是影响劳动教育质量的因素。所以完善课程内容是顺利实施劳动教育课程的重要前提条件。为了构建完善的劳动教育内容，需要在遵循以下基本原则：第一，赋予教师自主选择权。教师作为学校各项教育工作的直接组织者，无疑对学生有更准确的了解，所以可以由教师根据实际情况对教育内容进行选择与拓展。第二，构建内容的层次性。劳动教育需要围绕“以人为本”理念开展，而学生是处于不断的发展与变化当中，所以需要根据不同学段学生的实际特点构建层次性的教育内容。第三，搭建共享平台。不同学校以及不同教师之间要注意资源的共享，从而提高课程资源的利用率。
3.健全劳动教育保障机制
劳动教育保障机制是顺利开展劳动教育的重要动力。通常来讲，乡村中小学劳动教育保障机制主要包括以下几项内容：第一，家校合作机制。劳动教育是一项连贯性的教育内容，而家长与学校的协同配合可以使学校劳动教育的影响力扩大到家庭生活当中。第二，教师培训机制。教师是学校教育工作中的第一资源，教师培训机制的建立，有利于建设一支高素质的教师队伍，从而促进劳动教育的开展。第三，劳动教育考核评价机制。要将劳动教育列入学校教育质量考核评价体系当中。并通过“双向测评”的方式了解教师与学生双方的反馈信息。第四，劳动教育资源开发机制。劳动教育资源是一个不断补充和更新的过程，所以需要使劳动教育资源开发变成一种常态化的工作。
综上所述，劳动教育是落实素质教育要求的必然途径。因此，乡村中小学教育人员应该准确把握劳动教育的内涵与基本要求，并根据教育现状不断探索劳动教育的实施策略。唯有如此，才能逐步达到最优化的教育效果。
参考文献：
[1]敬昌宇.在劳动教育中立德树人[J].陕西教育（教学版），2020（11）：1.
[2]余鹂.乡村教育的育人期待[J].人民教育，2019（10）：48-50.
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校 黑龙江 齐齐哈尔 161100