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【摘 要】现在的学生在处理和同学关系上越来越趋向于利己原则，思考的角度越来越狭窄，稍不顺心就生气，与别人有一点摩擦就怒目相向，甚至大打出手，课间甚至上课的时候都会因为一点小事而争吵、动手。如何帮助他们在成长中学会宽容、理解、沟通和责任，学会凡事从多角度考虑，学会换位思考，有是非概念，让道德底线在心里慢慢扎下根，做事不要不计后果，只图一时痛快，在当今尤为重要。
【关键词】沟通和责任 换位思考 教育点 正能量
现在的学生在处理和同学关系上越来越趋向于利己原则，思考的角度越来越狭窄。稍不顺心就生气，与别人有一点摩擦就怒目相向，甚至大打出手。课间甚至上课的时候都会因为一点小事而争吵、动手。如何帮助他们在成长中学会宽容、理解、沟通和责任，学会凡事从多角度考虑，学会换位思考，有是非概念，让道德底线在心里慢慢扎下根，做事不要不计后果、只图一时痛快，在当今尤为重要。
一天我去上课，走进教室就看见两个男生怒目相向，周围还有好几个学生在劝架。一问才知道，男生A往外走，被男生B的脚绊了一下，A随口说了句脏话，B生气了，打了A，A又还了手，结果两人就争了起来，谁都觉得对方不对，自己没错。
了解完情况，上课时间到了。我就问同学们这几天有没有看新闻。当时中日因为钓鱼岛之争，日本说了很多不符合历史事实的话，为自己的无赖行为辩解。我问同学们：你们怎么看。同学们有说日本无赖的，有的说要打它的。我接着说：“1970年时任联邦德国总理勃兰特，到波兰首都华沙进行国事访问期间，跪在波兰犹太人死难者纪念碑前，向死难者谢罪。他的这一惊人之举，感动了曾遭受迫害的波兰人，赢得波兰人和全世界人的理解和信任。其实，勃兰特本人虽为德国人，在二战期间积极从事反纳粹斗争，因而被迫流亡国外，始终是一位反法西斯的战士，但他没有回避自己作为德国政治家的历史责任。他也因此获得了1971年度诺贝尔和平奖。
“我们再来看看日本，它给中国和其他亚洲国家带来无比深重的灾难，但到现在都拒不承认它的罪行，甚至说南京大屠杀是20世纪最大的谎言，日本很多的政客还在参拜供奉二战刽子手的靖国神社。当勃兰特在华沙双膝跪下，全世界看到了一个巨大的反差，跪着的德国总理比站着的日本首相高贵。勃兰特跪下了，全体德国人站起来了。日本到现在还在昂着头为自己狡辩，却被大多数正义之士所唾弃。
“有的时候低头或是后退不意味着软弱和失败，甚至是更高等级的修养和宽容。”
我一边说一边把电脑里存的勃兰特下跪的照片和安倍去参拜靖国神社的照片展示给同学们。
我接着说：“如果有的同学说，我没有勃兰特那么伟大，不可能把不属于自己的责任承担下来，更不可能认领别人的罪责。那么我们来看看跟我们一样的一位普通中学生做的一件小事。”
我在电视报上看到这一报道时，觉得这是一个很好的教育素材，就到网上找到相关的报道和图片，制成课件存在了电脑里，今天正好用上。
我把图片展示出来，讲到：“江苏扬大附中高一学生徐砺寒，在放学时骑车不小心刮蹭了一辆汽车，因为没等到车主，就在车窗上贴了一张道歉字条，并留下自己的联系电话。“尊敬的车主：我是扬大附中的一名学生，在今天中午的放学途中不小心弄坏了您的车，主要是一划痕，我无法及时赔偿，联系方式：xxxxxxx 对不起！
“虽然我们不认识这个学生，但我们从徐砺寒的留言中读出了这样的信息：（1）他第一时间想到了留下来承担责任，而不是很多人会选择的逃避。（2）他的担当和道歉是有诚意的、真心的。因为对待这件事可以有三个层次，一，逃之夭夭，反正没人留意是我划的。二，心生愧疚，留下一句对不起，不留联系方式，不承担实际责任。三，留下来等，然后留下具体联系方式，承担自己的责任。徐砺寒选择了第三种3，这是一个有教养的孩子。车主应该是位成年人，对徐砺寒来说应该是长辈，或是年龄比他大，他用“您”来称呼对方。这个字对很多孩子来说是陌生的，已经忘了或者根本不会用。
“当你从一个人身上读到这样的信息，你会对他有什么样的判断。这样的信息带来一连串感人的后续：车主被感动了，主动不让徐砺寒赔偿；一家修车行表示愿意免费为受损车主修车；有媒体称：这个孩子做了一件最重要的小事；网友们感慨，在这个孩子身上看到了美好；扬州市委书记通过电台感谢和夸奖徐砺寒：‘我为我们的城市有你这样的孩子感到自豪。’
“我们不是伟人，不需要我们去背负沉重的历史责任。但作为人类社会的一员，每个人都应该担起属于自己的责任。想想你在与同学有矛盾时，是不是先指责对方的不对，而没有意识到自己的责任；做错了事，受到老师和家长的批评时，是不是先想到给自己找理由，而不是主动承认错误；当你在路上与别人发生摩擦、碰撞时，是不是先怒目相向，而不是先说一句对不起？”
说完这些，我本想接着上课，下了课再叫两个男生过来解决他们的问题。没想到张馥麟一下站起来，说：“老师，我错了，是我先绊的王浩。”我让他对着王浩说，他冲王浩微微一鞠躬说：“对不起。”王浩不好意思地说了声没关系。我举起手，向同学们做了个鼓掌的手势，几个同学带头鼓起了掌，然后全班一起鼓掌。我对同学们说：“张馥麟低头的姿态和这句对不起比他的拳头更能显示出他的男子汉气概。”
这节课我没有组织过纪律，但却效率极高，学生们劲头很足。其实，教育学生本来就是全体教师的责任，而不应只是班主任的事情。教学过程中随时都会碰到教育点，不要怕会耽误教学进度而舍不得那点时间，有时，抓好了教育点，及时地对学生进行引导，会起到事半功倍的效果。这个年纪的学生就像向日葵，有很强的向阳性，只要抓住时机对他们进行积极、正面地引导，他们是很容易接受的。 而当你的课堂里充满了正能量，学生们被它牵引着一路向上时，学习效率自然就高，成绩不一定就比争分夺秒地讲课差。“育人”从来就不是也不应该是“教书”的附属和点缀，而应贯穿整个教育活动的全时段、全过程。
【关键词】沟通和责任 换位思考 教育点 正能量
现在的学生在处理和同学关系上越来越趋向于利己原则，思考的角度越来越狭窄。稍不顺心就生气，与别人有一点摩擦就怒目相向，甚至大打出手。课间甚至上课的时候都会因为一点小事而争吵、动手。如何帮助他们在成长中学会宽容、理解、沟通和责任，学会凡事从多角度考虑，学会换位思考，有是非概念，让道德底线在心里慢慢扎下根，做事不要不计后果、只图一时痛快，在当今尤为重要。
一天我去上课，走进教室就看见两个男生怒目相向，周围还有好几个学生在劝架。一问才知道，男生A往外走，被男生B的脚绊了一下，A随口说了句脏话，B生气了，打了A，A又还了手，结果两人就争了起来，谁都觉得对方不对，自己没错。
了解完情况，上课时间到了。我就问同学们这几天有没有看新闻。当时中日因为钓鱼岛之争，日本说了很多不符合历史事实的话，为自己的无赖行为辩解。我问同学们：你们怎么看。同学们有说日本无赖的，有的说要打它的。我接着说：“1970年时任联邦德国总理勃兰特，到波兰首都华沙进行国事访问期间，跪在波兰犹太人死难者纪念碑前，向死难者谢罪。他的这一惊人之举，感动了曾遭受迫害的波兰人，赢得波兰人和全世界人的理解和信任。其实，勃兰特本人虽为德国人，在二战期间积极从事反纳粹斗争，因而被迫流亡国外，始终是一位反法西斯的战士，但他没有回避自己作为德国政治家的历史责任。他也因此获得了1971年度诺贝尔和平奖。
“我们再来看看日本，它给中国和其他亚洲国家带来无比深重的灾难，但到现在都拒不承认它的罪行，甚至说南京大屠杀是20世纪最大的谎言，日本很多的政客还在参拜供奉二战刽子手的靖国神社。当勃兰特在华沙双膝跪下，全世界看到了一个巨大的反差，跪着的德国总理比站着的日本首相高贵。勃兰特跪下了，全体德国人站起来了。日本到现在还在昂着头为自己狡辩，却被大多数正义之士所唾弃。
“有的时候低头或是后退不意味着软弱和失败，甚至是更高等级的修养和宽容。”
我一边说一边把电脑里存的勃兰特下跪的照片和安倍去参拜靖国神社的照片展示给同学们。
我接着说：“如果有的同学说，我没有勃兰特那么伟大，不可能把不属于自己的责任承担下来，更不可能认领别人的罪责。那么我们来看看跟我们一样的一位普通中学生做的一件小事。”
我在电视报上看到这一报道时，觉得这是一个很好的教育素材，就到网上找到相关的报道和图片，制成课件存在了电脑里，今天正好用上。
我把图片展示出来，讲到：“江苏扬大附中高一学生徐砺寒，在放学时骑车不小心刮蹭了一辆汽车，因为没等到车主，就在车窗上贴了一张道歉字条，并留下自己的联系电话。“尊敬的车主：我是扬大附中的一名学生，在今天中午的放学途中不小心弄坏了您的车，主要是一划痕，我无法及时赔偿，联系方式：xxxxxxx 对不起！
“虽然我们不认识这个学生，但我们从徐砺寒的留言中读出了这样的信息：（1）他第一时间想到了留下来承担责任，而不是很多人会选择的逃避。（2）他的担当和道歉是有诚意的、真心的。因为对待这件事可以有三个层次，一，逃之夭夭，反正没人留意是我划的。二，心生愧疚，留下一句对不起，不留联系方式，不承担实际责任。三，留下来等，然后留下具体联系方式，承担自己的责任。徐砺寒选择了第三种3，这是一个有教养的孩子。车主应该是位成年人，对徐砺寒来说应该是长辈，或是年龄比他大，他用“您”来称呼对方。这个字对很多孩子来说是陌生的，已经忘了或者根本不会用。
“当你从一个人身上读到这样的信息，你会对他有什么样的判断。这样的信息带来一连串感人的后续：车主被感动了，主动不让徐砺寒赔偿；一家修车行表示愿意免费为受损车主修车；有媒体称：这个孩子做了一件最重要的小事；网友们感慨，在这个孩子身上看到了美好；扬州市委书记通过电台感谢和夸奖徐砺寒：‘我为我们的城市有你这样的孩子感到自豪。’
“我们不是伟人，不需要我们去背负沉重的历史责任。但作为人类社会的一员，每个人都应该担起属于自己的责任。想想你在与同学有矛盾时，是不是先指责对方的不对，而没有意识到自己的责任；做错了事，受到老师和家长的批评时，是不是先想到给自己找理由，而不是主动承认错误；当你在路上与别人发生摩擦、碰撞时，是不是先怒目相向，而不是先说一句对不起？”
说完这些，我本想接着上课，下了课再叫两个男生过来解决他们的问题。没想到张馥麟一下站起来，说：“老师，我错了，是我先绊的王浩。”我让他对着王浩说，他冲王浩微微一鞠躬说：“对不起。”王浩不好意思地说了声没关系。我举起手，向同学们做了个鼓掌的手势，几个同学带头鼓起了掌，然后全班一起鼓掌。我对同学们说：“张馥麟低头的姿态和这句对不起比他的拳头更能显示出他的男子汉气概。”
这节课我没有组织过纪律，但却效率极高，学生们劲头很足。其实，教育学生本来就是全体教师的责任，而不应只是班主任的事情。教学过程中随时都会碰到教育点，不要怕会耽误教学进度而舍不得那点时间，有时，抓好了教育点，及时地对学生进行引导，会起到事半功倍的效果。这个年纪的学生就像向日葵，有很强的向阳性，只要抓住时机对他们进行积极、正面地引导，他们是很容易接受的。 而当你的课堂里充满了正能量，学生们被它牵引着一路向上时，学习效率自然就高，成绩不一定就比争分夺秒地讲课差。“育人”从来就不是也不应该是“教书”的附属和点缀，而应贯穿整个教育活动的全时段、全过程。