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【摘 要】通过信息技术与高中数学教学整合，深刻地改变了数学的教学模式和学习方式，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣；化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力；发挥学生的主体地位，培养学生创新意识；拓展思维，培养学生的思维能力。借信息技术让学生感受到了数学美，产生对数学知识学习的渴求。
【关键词】信息技术 兴趣 探究能力 创新意识 思维能力 学习方式
新一轮课程改革的到来，在新课改的引领下，高中数学教师开始注重高中数学学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中数学教学的各个环节，实现了高中数学的教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高了高中数学课堂教学的效率，下面结合本人具体的教学实践，谈谈信息技术在数学教学中有效整合的尝试。
一、借信息技术，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，发挥学生的主观能动性，才能最大限度提高课堂教学效果。巧妙成功的导入一堂课，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学中，利用信息技术，创设生动逼真的情境，形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的导、学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识的引入。
将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中学到知识，又感受到了数学美的熏陶。
二、借信息技术，化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力
在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据认知规律和学生学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能较长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。如空间立体几何折叠题、函数动点问题是判定学生是否具有数学动态想象力，是区分优生与差生的一种重要途径，因些它是高考数学科试题中常见的一种题型。但是利用传统的教学方式，教师很难分析讲解和学生也难想像理解这类题型。如果一但有动画介入作为辅助，那这类题型就变得容易多了。在日常教学与复习备考中，如果此类题型与相对应的动画同时进行分析讲解，学生一方面看到动画中点、线和角等变动的真实情况，另一方面理解解题过程。这样久而久之，他们就会由静态的对象想像动态的情况，从而懂得解答此类题目方法，形成数学动态思维，实现我们的教学目标。
三、借信息技术，发挥学生的主体地位，培养学生创新意识
信息技术在数学教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学创设特定的情景，使学生以浓厚的兴趣投入学习；它能增强数学教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口。直觉思维、形象思维、逻辑思维是数学学习必不可少的基本思维形式，在教学过程中让学生通过做“数学实验”主动发现，主动探索，实现三种思维的结合，不失为一种很好的培养方法。
例如，我在教学高中《正弦定理》时，运用几何画板软件在电脑上现场画出一个三角形，请学生用鼠标拖动三角形任意一个端点，自己观察和发现：无论三角形的位置（横放、竖放、斜放）、形状（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）和大小怎么变，让学生观察，，
对同一个三角形是不变的，最后自己得出正弦定理。这样的教学由于是学生自己实验、观察得出的结论，学生对该定理的理解和掌握比传统教学要深刻得多。实验过程其实就是一个科学研究的过程、探索真理的过程。因此，数学实验必然能更高效地培养学生的探索能力和科学创新精神，激发学生的好奇心，也更有利于学生的个性发展。
四、借信息技术，拓展思维，培养学生的思维能力
信息技术在数学课堂教学中大大增加了教学内容，充实了数学课堂，特别是我在讲解完一些典型例题时，我充分利用信息技术把准备好的变式题展现在学生面前，让学生体会到解决变式问题所带来的喜悦。
例如问当m为何实数时，抛物线y=x2-mx+1与x轴无交点？启发学生画出草图来思考，数形结合，寻找解题的方法。讲解后，变换出以下列问题，并提问：它们有什么联系？变形1m为何值时，二次函数y=x2-mx+1的值恒大于0？变形m为何值时，方程x2-mx+1=0无实数根？变形3m为何值时，不等式x2-mx+1>0的解集为一切实数？
可以看出，上述几个变换问题，都是例题的转化形式。通过这些变换，可以启发学生，活跃思路，开阔视野，加强各个知识间的联系，从而培养学生的思维能力，从而让学生乐于去学数学，体会到“跳一跳，摘得到”。
五、借信息技术，拓展学生的学习方式
现代信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。
【关键词】信息技术 兴趣 探究能力 创新意识 思维能力 学习方式
新一轮课程改革的到来，在新课改的引领下，高中数学教师开始注重高中数学学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中数学教学的各个环节，实现了高中数学的教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高了高中数学课堂教学的效率，下面结合本人具体的教学实践，谈谈信息技术在数学教学中有效整合的尝试。
一、借信息技术，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，发挥学生的主观能动性，才能最大限度提高课堂教学效果。巧妙成功的导入一堂课，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学中，利用信息技术，创设生动逼真的情境，形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的导、学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识的引入。
将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中学到知识，又感受到了数学美的熏陶。
二、借信息技术，化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力
在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据认知规律和学生学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能较长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。如空间立体几何折叠题、函数动点问题是判定学生是否具有数学动态想象力，是区分优生与差生的一种重要途径，因些它是高考数学科试题中常见的一种题型。但是利用传统的教学方式，教师很难分析讲解和学生也难想像理解这类题型。如果一但有动画介入作为辅助，那这类题型就变得容易多了。在日常教学与复习备考中，如果此类题型与相对应的动画同时进行分析讲解，学生一方面看到动画中点、线和角等变动的真实情况，另一方面理解解题过程。这样久而久之，他们就会由静态的对象想像动态的情况，从而懂得解答此类题目方法，形成数学动态思维，实现我们的教学目标。
三、借信息技术，发挥学生的主体地位，培养学生创新意识
信息技术在数学教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学创设特定的情景，使学生以浓厚的兴趣投入学习；它能增强数学教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口。直觉思维、形象思维、逻辑思维是数学学习必不可少的基本思维形式，在教学过程中让学生通过做“数学实验”主动发现，主动探索，实现三种思维的结合，不失为一种很好的培养方法。
例如，我在教学高中《正弦定理》时，运用几何画板软件在电脑上现场画出一个三角形，请学生用鼠标拖动三角形任意一个端点，自己观察和发现：无论三角形的位置（横放、竖放、斜放）、形状（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）和大小怎么变，让学生观察，，
对同一个三角形是不变的，最后自己得出正弦定理。这样的教学由于是学生自己实验、观察得出的结论，学生对该定理的理解和掌握比传统教学要深刻得多。实验过程其实就是一个科学研究的过程、探索真理的过程。因此，数学实验必然能更高效地培养学生的探索能力和科学创新精神，激发学生的好奇心，也更有利于学生的个性发展。
四、借信息技术，拓展思维，培养学生的思维能力
信息技术在数学课堂教学中大大增加了教学内容，充实了数学课堂，特别是我在讲解完一些典型例题时，我充分利用信息技术把准备好的变式题展现在学生面前，让学生体会到解决变式问题所带来的喜悦。
例如问当m为何实数时，抛物线y=x2-mx+1与x轴无交点？启发学生画出草图来思考，数形结合，寻找解题的方法。讲解后，变换出以下列问题，并提问：它们有什么联系？变形1m为何值时，二次函数y=x2-mx+1的值恒大于0？变形m为何值时，方程x2-mx+1=0无实数根？变形3m为何值时，不等式x2-mx+1>0的解集为一切实数？
可以看出，上述几个变换问题，都是例题的转化形式。通过这些变换，可以启发学生，活跃思路，开阔视野，加强各个知识间的联系，从而培养学生的思维能力，从而让学生乐于去学数学，体会到“跳一跳，摘得到”。
五、借信息技术，拓展学生的学习方式
现代信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。