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摘要：理论来源于实践又应用于实践，那么同样，知识来源于生活又应用于生活。教师在教学时不可忽略将理论和实践结合起来的生活化教学，从而调动学生在课堂上的学习兴趣、帮助学生深化对知识的理解，同时引导学生将所学的知识理论深化到平时的生活中，学以致用。学习的最终目的其实也是让学生成为可以将所学知识应用到社会建设中，在力所能及的范围内为社会发展做出自己的贡献。在小学这个至关重要的学习阶段，教师更应该培养学生学以致用的习惯，让学生能够在生活中多动脑，多思考，多发现。
关键词：小学数学;生活化教学;激发兴趣;深化知识;学以致用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-068
学生从小学阶段一直到中学阶段结束，除了寒暑假之外，最多的时间都是在学校度过的，甚至学生在假期中也需要兼顾学业，大多数学生还会在假期期间抽出时间上兴趣班。学生在长时间被学业质配的生活中几乎很少能想到自己所学的知识是可以在生活中洞察到的。教师在尽可能减少学习负担的同时，还需要考虑到是否可以让学生在课外的生活中找到学习的快乐，而不是家庭作业的压力。如果可以让学生在稀松平常中找到数学的趣味，那么日常生活会成为学生更广阔的学习平台。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学在課堂中生活化教学的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
1、激发学习兴趣
小学阶段的数学教学是教授较为基础的数学知识，所以在平常生活中较为常见，不管是数字的认识还是加减乘除，都是最为简单基础的知识，当教师将课本上的知识和日常生活结合起来之后，学生更能亲身体验生活中无处不在的知识，学生会因为生活的乐趣对知识的学习更感兴趣，从而使学生更容易接收教师在课堂上为大家讲授的知识，而不是产生厌烦的情绪阻碍自身对知识学习的过程。
例如，我在教授“认识人民币”一课时，会让学生在讲课之前陪父母去超市买一次东西，观察父母时如何用现金支付购物的，然后在第二天上课的时候会问学生昨天的观察情况，随后，在学习完人民币这一课时，再让学生在家长的陪同下去超市自行购买一次小零食进行实践。因为学生在小学阶段是比较喜欢吃零食、玩玩具或者看课外书的时候，所以教师可以将日常离自己喜好最接近的事情，来激发学生学习课本知识的兴趣。通过学生自己的实践，他们更能了解课本上提及的知识。小学生处于一个较为感性的成长阶段，这个时候教师是无法要求学生用理性冷静的态度对待学习这个较为枯燥的事情，所以将知识生活化教学，提高学生学习的兴趣，是有效提高教学效率的办法。
2、深化记忆理解
教师一般会用课堂上的例题和课后布置的练习题来锻炼学生运用知识的能力，虽然课本上的题目是最典型的，但是终究是一种较为抽象的形式，如果教师将课后作业的布置由单一的习题册变为生活中的实践应用，会使学生们在生活化的形式下更加理解所学的知识。数学教学本就是抽象的教学，但是之所以教师需要在课堂上运用多种教学工具来帮助学生学习，就是因为一切的知识还是来源于生活。教师完全可以把抽象的知识重新转换得生活化，让学生理解之后再深化成较为抽象的知识，虽然过程看似复杂，但是对于小学阶段的学生的学习极为有效。
例如，我在教授“钟表的认识”一课时，钟表上的时间点和电子表上的时间点表现形式是不一样的，电子表是二十四小时计时制，而钟表是12小时制。但是教师需要让学生知道他们可以表示同一时间，并需要运用上午下午帮助表示。教师除了可以在课堂上用真实的钟表给学生演示指针的转动，还可以布置作业让学生有意识地记录自己一天在哪一个时间点做了什么事情，并在课堂上小组讨论钟表运动地轨迹和电子表变化形式的异同点。当学生通过自己真切的观察发现时间在钟表上对应的关系时，会对这一板块的内容理解得更加深刻。知识的记忆需要不断地重复才会记得更加牢固，学生每天都会用到钟表注意时间，所以才会有之后对钟表认识烂熟于心。
3、引导学以致用
教师在将教学生活化之后，学生会因为这种生活化的教学而更加关注生活中的事物。从一开始的被生活化教学，到主动发现生活中的奥秘，是小学教师可以引导孩子将学习的知识学以致用的必经过程。生活化的教学不仅是帮助教师教授了一种知识，更是教给了学生一种学习的方法和途径。学生们可以不只依赖于课本上的知识，也可以在生活中发现知识。
例如，我在教授“找规律”这一课时，教学中需要教给学生如何寻找规律，除了课本上出现的例题，我还帮助学生寻找校园中梧桐树的树枝生长的规律，还有小路两旁的月季花叶子生长的规律，让学生们意识到其实不一定所有整齐排列的数字和物品有规律，还有生活中容易让人忽略的细节也是具有规律的。教师的任务时教书育人，所以不仅需要帮助学生学习好当下的知识，还需要考虑到学生今后面临的个人发展。比如找规律这个单元，当教师让学生学会在细节中找规律之后，除了可以帮助学生在今后的归纳总结，类比推导方面进行应用，还可以帮助部分学生在今后长远的科研道路上因为养成了爱思考，爱观察的学习习惯而研究出较为重要的成果。生活化教学的作用便是对学生长久发展起到了影响作用。
总而言之，教师在教学过程中将知识生活化可以帮助学生激发学习兴趣、深化知识理解程度，并引导学生发现生活中的知识并加以运用。生活化教学不仅是教师提高教学效率的良好方法，也是学生在今后的学习和个人发展的重要启发。
参考文献
[1]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）
新疆伊宁县温亚尔乡伊地里于孜小学
关键词：小学数学;生活化教学;激发兴趣;深化知识;学以致用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-068
学生从小学阶段一直到中学阶段结束，除了寒暑假之外，最多的时间都是在学校度过的，甚至学生在假期中也需要兼顾学业，大多数学生还会在假期期间抽出时间上兴趣班。学生在长时间被学业质配的生活中几乎很少能想到自己所学的知识是可以在生活中洞察到的。教师在尽可能减少学习负担的同时，还需要考虑到是否可以让学生在课外的生活中找到学习的快乐，而不是家庭作业的压力。如果可以让学生在稀松平常中找到数学的趣味，那么日常生活会成为学生更广阔的学习平台。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学在課堂中生活化教学的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
1、激发学习兴趣
小学阶段的数学教学是教授较为基础的数学知识，所以在平常生活中较为常见，不管是数字的认识还是加减乘除，都是最为简单基础的知识，当教师将课本上的知识和日常生活结合起来之后，学生更能亲身体验生活中无处不在的知识，学生会因为生活的乐趣对知识的学习更感兴趣，从而使学生更容易接收教师在课堂上为大家讲授的知识，而不是产生厌烦的情绪阻碍自身对知识学习的过程。
例如，我在教授“认识人民币”一课时，会让学生在讲课之前陪父母去超市买一次东西，观察父母时如何用现金支付购物的，然后在第二天上课的时候会问学生昨天的观察情况，随后，在学习完人民币这一课时，再让学生在家长的陪同下去超市自行购买一次小零食进行实践。因为学生在小学阶段是比较喜欢吃零食、玩玩具或者看课外书的时候，所以教师可以将日常离自己喜好最接近的事情，来激发学生学习课本知识的兴趣。通过学生自己的实践，他们更能了解课本上提及的知识。小学生处于一个较为感性的成长阶段，这个时候教师是无法要求学生用理性冷静的态度对待学习这个较为枯燥的事情，所以将知识生活化教学，提高学生学习的兴趣，是有效提高教学效率的办法。
2、深化记忆理解
教师一般会用课堂上的例题和课后布置的练习题来锻炼学生运用知识的能力，虽然课本上的题目是最典型的，但是终究是一种较为抽象的形式，如果教师将课后作业的布置由单一的习题册变为生活中的实践应用，会使学生们在生活化的形式下更加理解所学的知识。数学教学本就是抽象的教学，但是之所以教师需要在课堂上运用多种教学工具来帮助学生学习，就是因为一切的知识还是来源于生活。教师完全可以把抽象的知识重新转换得生活化，让学生理解之后再深化成较为抽象的知识，虽然过程看似复杂，但是对于小学阶段的学生的学习极为有效。
例如，我在教授“钟表的认识”一课时，钟表上的时间点和电子表上的时间点表现形式是不一样的，电子表是二十四小时计时制，而钟表是12小时制。但是教师需要让学生知道他们可以表示同一时间，并需要运用上午下午帮助表示。教师除了可以在课堂上用真实的钟表给学生演示指针的转动，还可以布置作业让学生有意识地记录自己一天在哪一个时间点做了什么事情，并在课堂上小组讨论钟表运动地轨迹和电子表变化形式的异同点。当学生通过自己真切的观察发现时间在钟表上对应的关系时，会对这一板块的内容理解得更加深刻。知识的记忆需要不断地重复才会记得更加牢固，学生每天都会用到钟表注意时间，所以才会有之后对钟表认识烂熟于心。
3、引导学以致用
教师在将教学生活化之后，学生会因为这种生活化的教学而更加关注生活中的事物。从一开始的被生活化教学，到主动发现生活中的奥秘，是小学教师可以引导孩子将学习的知识学以致用的必经过程。生活化的教学不仅是帮助教师教授了一种知识，更是教给了学生一种学习的方法和途径。学生们可以不只依赖于课本上的知识，也可以在生活中发现知识。
例如，我在教授“找规律”这一课时，教学中需要教给学生如何寻找规律，除了课本上出现的例题，我还帮助学生寻找校园中梧桐树的树枝生长的规律，还有小路两旁的月季花叶子生长的规律，让学生们意识到其实不一定所有整齐排列的数字和物品有规律，还有生活中容易让人忽略的细节也是具有规律的。教师的任务时教书育人，所以不仅需要帮助学生学习好当下的知识，还需要考虑到学生今后面临的个人发展。比如找规律这个单元，当教师让学生学会在细节中找规律之后，除了可以帮助学生在今后的归纳总结，类比推导方面进行应用，还可以帮助部分学生在今后长远的科研道路上因为养成了爱思考，爱观察的学习习惯而研究出较为重要的成果。生活化教学的作用便是对学生长久发展起到了影响作用。
总而言之，教师在教学过程中将知识生活化可以帮助学生激发学习兴趣、深化知识理解程度，并引导学生发现生活中的知识并加以运用。生活化教学不仅是教师提高教学效率的良好方法，也是学生在今后的学习和个人发展的重要启发。
参考文献
[1]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）
新疆伊宁县温亚尔乡伊地里于孜小学