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摘要：随着新课程改革的深入，为小学数学教学提出一系列更高的教育要求，多元化教学成为一线教师共同关注的焦点，所以教师需要转变自己传统的教学观念和教学方式，根据学生学习实际情况，探索与开发多元化的教学方法，提高学生学习的积极性，保证学生学习过程的愉快体验性，这样才能更好地发展学生的自主学习能力和数学综合素养。为此，本文基于小学数学多元化教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学数学;多元化;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-030
随着新课程改革与素质教育工作的全面展开，为小学数学提出了更高的教育要求，传统教学方法已经不能够满足当代教育发展的要求，小学数学教师必须要彻底革新自己传统教学观念和全面更新自己传统教学模式，要建立以学定教的教学观念，能够根据以学生为中心，探索与开发多元化的教学方法，这样才能满足不同学生、不同学习阶段的多样化学习需要，实现激发学生学习主动性，推动学生从传统被动学习状态下转变为主动知识获取者，这样才能最大化提高学生数学技能和数学思维的发展。为此，本文基于小学数学多元化教学研究为题，通过改变传统思想，设计教学目标、开展游戏教学，激发学生学习能动性、采取直观教学，提高学生认知理解能力的三个方面研究，希望能够进一步提高学生学习兴趣，加强学生主动化学习角色的塑造，从而为教之有效、学之高效的课堂实现奠定坚实基础。
一、改变传统思想，设计教学目标
课堂目标是师生共同的出发点，只有教师建立科学合理的教学目标上，才能提高课堂教学的针对性，才能更好地提高自己课堂教学的掌控力。假设自己设计超出学生学习水平的教学方式，那么学生学习过程中会有一定的负担性，一旦跟不上教师课堂教学节奏，必然会引起学生学习的负面化情绪，以此会造成高消耗、低成效的教学结果。假设教师设计过低的教学目标，保证学生学习的积极性和自信心，那也无疑在浪费课堂宝贵的教学时间，无法真正发挥有效性教学的目标。所以教师应该根据学生学习实际情况，对学生的认知特点、学习参与兴趣、最近发展区有着自己深入的了解和掌握，这样根据班级学生设计的教学目标上，才能保证目标设计的合理性和科学性。同时，教师还需要将教材的内容做到心中有数，能够基于学生学情基础上，对教材内容进行加工和重组，两者合一，将会更好地提出符合学生学情，以及符合教材编者核心教育述求，从而为有效教学建立良好实现基础。例如，在设计《克，千克、吨的认识》一课上，【教学目标】1.使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克、1千克的质量观念。2.了解台秤、天平等称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3.通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4.通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。【教学重点】初步认识克，建立1千克的重量观念。【教学难点】通过克，千克的认识学习，如何提高学生的解决实际问题能力。【展练用具准备】天平、台秤、硬币、苹果、数学书、鸡蛋、盐、大米、水果糖等。这样详实化、层次化、多元化的教学设计及准备上，自然大大提高教师课堂教学的掌控力，从而引导学生有的放矢顺利实现预期的教学目标。
二、开展游戏教学，激发学生学习能动性
游戏对于小学生而言有着天然的吸引力，能够更好地培养学生的学习兴趣。为此，教师应该转变传统机械化的教学过程中，有效将游戏化元素融合到数学教学过程中，这样将会激发学生学习的主动性，提高学生学习过程中的愉快体验性，循环往复下，将会大大提高数学教与学的双赢效果。例如，在教学《表内乘法》一节知识的学习上，当学生掌握乘法口诀后，教师可以组织学生开展“乘法口诀积分赛”，每一位学生都有十个积分，每一个积分相当于一课一个五角星，最终根据自己的积分向老师换取代表自己获胜的五角星。其次，一组十人，并肩展开，当教师喊出一个乘法口诀，随机指出一个学生回答，当学生回答正确，给予鼓励，回答错误减少一分，一组总共十组题，以此类推。在这个教学过程中大大提高了学生学习兴趣，还能够初步培养学生抽象、概括、发现简单规律的能力，从而增强学生的自主学习意识，感受学习成功的乐趣。
三、采取直观教学，提高学生认知理解能力
小学生正处于直观性学习思维上，对于数学静态化、抽象化的知识表现，多数学生处于无感状态。所以，教师应该改变传统知识的表现方式，能够借助多媒体信息技术为学生创建一个情境化教学过程，并且情境化教学过程中提出相关的探究性问题，这样不仅能够更好地调动学生学习的积极性，还能够提高学生的理解与认识，从而更好地与教师展开良好的知识双边互动，助力教师科学引导学生完成预期设计的教学目标。例如，在教学《初步认识轴对称图形》一课上，教师应该结合生活的具体物体，促使学生通过观察，体验生活中对称现象，掌握轴对称图形的基本特征，初步认识对称轴。为此，教师可以通过信息技术设计课件，将生活中符合对称图形的物体都整合到一个课件中，然后在课堂教学过程中展开图文并茂的教学过程，科学引导学生发现不同生活物体的对称现象，逐步引导学生认识其中的对称轴。这个过程中不仅提高了学生直观理解能力，还能够唤醒学生学习数学知识的兴趣，从而将会为教师有效教学实现奠定良好基础。
总而言之，基于小学数学多元化教学研究为题，通过改变传统思想，设计教学目标、开展游戏教学，激发学生学习能动性、采取直观教学，提高学生认知理解能力的三个方面研究，将会有效推动学生从传统被动学习者状态转变为主动知识获取者状态，这样不仅利于教师产生事半功倍的效果，还能够最大化保证学生数学技能与数学思维得到健康化发展。所以教师更要在实践教学中以学生为主，根据学生课堂学习的反馈与表现上，不断优化自己的教学方法，实现对学生的全面发展。
参考文献
[1]张和峰.浅谈小学数学教学中核心素养的培养策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：4.
[2]許欢欢.激趣在小学数学教学中的应用[J].知识窗（教师版），2018（12）：10.
[3]王红艳.浅谈如何实现小学数学课堂高效教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：16-17.
四川渠县清溪场镇第一小学
关键词：小学数学;多元化;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-030
随着新课程改革与素质教育工作的全面展开，为小学数学提出了更高的教育要求，传统教学方法已经不能够满足当代教育发展的要求，小学数学教师必须要彻底革新自己传统教学观念和全面更新自己传统教学模式，要建立以学定教的教学观念，能够根据以学生为中心，探索与开发多元化的教学方法，这样才能满足不同学生、不同学习阶段的多样化学习需要，实现激发学生学习主动性，推动学生从传统被动学习状态下转变为主动知识获取者，这样才能最大化提高学生数学技能和数学思维的发展。为此，本文基于小学数学多元化教学研究为题，通过改变传统思想，设计教学目标、开展游戏教学，激发学生学习能动性、采取直观教学，提高学生认知理解能力的三个方面研究，希望能够进一步提高学生学习兴趣，加强学生主动化学习角色的塑造，从而为教之有效、学之高效的课堂实现奠定坚实基础。
一、改变传统思想，设计教学目标
课堂目标是师生共同的出发点，只有教师建立科学合理的教学目标上，才能提高课堂教学的针对性，才能更好地提高自己课堂教学的掌控力。假设自己设计超出学生学习水平的教学方式，那么学生学习过程中会有一定的负担性，一旦跟不上教师课堂教学节奏，必然会引起学生学习的负面化情绪，以此会造成高消耗、低成效的教学结果。假设教师设计过低的教学目标，保证学生学习的积极性和自信心，那也无疑在浪费课堂宝贵的教学时间，无法真正发挥有效性教学的目标。所以教师应该根据学生学习实际情况，对学生的认知特点、学习参与兴趣、最近发展区有着自己深入的了解和掌握，这样根据班级学生设计的教学目标上，才能保证目标设计的合理性和科学性。同时，教师还需要将教材的内容做到心中有数，能够基于学生学情基础上，对教材内容进行加工和重组，两者合一，将会更好地提出符合学生学情，以及符合教材编者核心教育述求，从而为有效教学建立良好实现基础。例如，在设计《克，千克、吨的认识》一课上，【教学目标】1.使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克、1千克的质量观念。2.了解台秤、天平等称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3.通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4.通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。【教学重点】初步认识克，建立1千克的重量观念。【教学难点】通过克，千克的认识学习，如何提高学生的解决实际问题能力。【展练用具准备】天平、台秤、硬币、苹果、数学书、鸡蛋、盐、大米、水果糖等。这样详实化、层次化、多元化的教学设计及准备上，自然大大提高教师课堂教学的掌控力，从而引导学生有的放矢顺利实现预期的教学目标。
二、开展游戏教学，激发学生学习能动性
游戏对于小学生而言有着天然的吸引力，能够更好地培养学生的学习兴趣。为此，教师应该转变传统机械化的教学过程中，有效将游戏化元素融合到数学教学过程中，这样将会激发学生学习的主动性，提高学生学习过程中的愉快体验性，循环往复下，将会大大提高数学教与学的双赢效果。例如，在教学《表内乘法》一节知识的学习上，当学生掌握乘法口诀后，教师可以组织学生开展“乘法口诀积分赛”，每一位学生都有十个积分，每一个积分相当于一课一个五角星，最终根据自己的积分向老师换取代表自己获胜的五角星。其次，一组十人，并肩展开，当教师喊出一个乘法口诀，随机指出一个学生回答，当学生回答正确，给予鼓励，回答错误减少一分，一组总共十组题，以此类推。在这个教学过程中大大提高了学生学习兴趣，还能够初步培养学生抽象、概括、发现简单规律的能力，从而增强学生的自主学习意识，感受学习成功的乐趣。
三、采取直观教学，提高学生认知理解能力
小学生正处于直观性学习思维上，对于数学静态化、抽象化的知识表现，多数学生处于无感状态。所以，教师应该改变传统知识的表现方式，能够借助多媒体信息技术为学生创建一个情境化教学过程，并且情境化教学过程中提出相关的探究性问题，这样不仅能够更好地调动学生学习的积极性，还能够提高学生的理解与认识，从而更好地与教师展开良好的知识双边互动，助力教师科学引导学生完成预期设计的教学目标。例如，在教学《初步认识轴对称图形》一课上，教师应该结合生活的具体物体，促使学生通过观察，体验生活中对称现象，掌握轴对称图形的基本特征，初步认识对称轴。为此，教师可以通过信息技术设计课件，将生活中符合对称图形的物体都整合到一个课件中，然后在课堂教学过程中展开图文并茂的教学过程，科学引导学生发现不同生活物体的对称现象，逐步引导学生认识其中的对称轴。这个过程中不仅提高了学生直观理解能力，还能够唤醒学生学习数学知识的兴趣，从而将会为教师有效教学实现奠定良好基础。
总而言之，基于小学数学多元化教学研究为题，通过改变传统思想，设计教学目标、开展游戏教学，激发学生学习能动性、采取直观教学，提高学生认知理解能力的三个方面研究，将会有效推动学生从传统被动学习者状态转变为主动知识获取者状态，这样不仅利于教师产生事半功倍的效果，还能够最大化保证学生数学技能与数学思维得到健康化发展。所以教师更要在实践教学中以学生为主，根据学生课堂学习的反馈与表现上，不断优化自己的教学方法，实现对学生的全面发展。
参考文献
[1]张和峰.浅谈小学数学教学中核心素养的培养策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：4.
[2]許欢欢.激趣在小学数学教学中的应用[J].知识窗（教师版），2018（12）：10.
[3]王红艳.浅谈如何实现小学数学课堂高效教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：16-17.
四川渠县清溪场镇第一小学