作为课堂教学的补充和延伸，作业有着不可小觑的作用。它是常规教学的重要环节，是教学信息反馈的重要途径，也是提高教学效率的重要保证。然而，在实际的教学活动中，我们往往忽视作业设计的开放性、科学性、有效性，经常布置一些简单机械重复的作业，搞“一刀切”，莘莘学子们自然是忙得焦头烂额，学得心烦气躁，结果却收效甚微。基于以上现状，笔者认为我们应该从以下几个方面入手，给作业“塑形瘦身”，真正实现减负增效，让作业成为学生的良师益友。
　　一、以人为本，提高思想认识
　　一直以来，受应试教育的影响，老师们往往将多做多练当作提高教学质量的制胜法宝，布置的作业常常更关注学生对基础知识和基本技能的巩固与掌握情况，而忽视学生在学习过程中的认知策略、思维品质和学习态度以及动手能力、创新能力的提高，作业设计单调、枯燥，知识巩固类的偏多，实践运用类的偏少，一味追求“题海战术”，因此出现越来越多的学生疲于应付甚至不完成作业的现象，直接影响了教育教学的质量。之所以事倍功半，归根结底都是老师们急功近利的思想所致。
　　所以，我们要转变观念，以人为本，立足于学生的全面发展和终身发展，把学习者看作是一个发展的、能动的个体，正确认识作业的价值以及如何使其升值，克服布置作业的随意性和盲目性。在设计学生作业之前要做到“三精”，即精读课程标准，精析教材内容，精研教学目标；还要落实“四到位”，即教学重难点把握的到位，教学内容理解的到位，相关知识储备的到位，学情调控预设的到位；坚持“三不”，即作业内容不重复过量，作业形式不枯燥单调，作业方式不简单机械。我们只有提高了自身的思想认识，以生为本，才能充分地发挥作业的效能，有效地提高作业的价值，让作业不再成为学生的负担。
　　二、以质取胜，提升作业品质
　　布置作业要做到以质取胜，这就要求教师设计作业是要先研究制定作业目标，确定训练方向，从学生的心理需求、成长需求、学习需求出发，布置“四性”作业。
　　1.适时性。不是所有的作业都在课后完成，我们要根据作业和练习的难度、检测点、题型等，分为课前预习作业（如学习《梦圆飞天》前，可组织学生搜集整理有关太空知识的图片和资料，课前在班级展出或交流，让学生对太空有个感性认识，为进一步学习课文做好铺垫）、当堂巩固练习（作业中可以是理解的练习，但更多的应该是运用语言的练习。作业内容可以包括词语巩固、句式积累和片段拓展，着眼点分别是体现学以致用、发展文本对话和深化文本内涵）和课后书面作业，以减轻学生课后作业负担。
　　2.层次性。我们要考虑到各个层面不同学生的学习需求，设计不同难度、不同数量的作业供学生自主选择，让每个学生都有事可干、有事能干，让不同层次的学生都能获得成功的体验。
　　3.实用性。我们要做到“一杜绝”，即杜绝惩罚性的作业，确保作业具有典型性和启发性；“三不布置”，即不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业。
　　4.趣味性。我们可采用“自主作业日”“快乐作业日”“免作业制度”等方式，让作业布置更富有情趣。同时，作业的设计也要新颖别致，方能激发小学生的好奇心和求知欲。如学习了《练习1》后，我设计了一个既能有效巩固所学字谜创作规律，又能激发学生学习热情的趣味作业，美其名曰——“谜”宫大闯关：第一关，字谜我会猜；第二关，字谜我会编。这样，学生的想象力、创造力等潜能在兴趣的引领下充分发挥。
　　三、以少胜多，调控作业数量
　　作业不在于多而在于精，布置作业要精挑细选，以精取胜，以少胜多。这就要求我们在练习的数“量”上做减法，在练习的质“量”上做加法。同一种题型无需机械重复练习，学生通过必要的练习掌握基本知识的原理即可。我们在不同题型的选择上要注意其典型性和有效性，做一题带动一大片，力求达到触类旁通、举一反三的效果，让学生知道为什么要做这道题，做这道题要涉及到哪些方面的知识，如何在这些知识中寻求解决本题所需要知道的知识和方法。
　　以《厄运打不垮的信念》一课为例，如何让学生切实走进谈迁内心世界，感受他那不屈不挠的精神？仅靠课上的阅读分析、深情朗读是远远不够的，孩子们缺少的是人物内心的真实体验。于是，我结合本校的校本课程特色精心设计了这样的课堂小练笔——微型课本剧编写，让学生尝试着补充人物的内心独白：
　　艰难抉择
　　【天有不测风云，谈迁20多年的心血一夜之间化为乌有。面对这突如其来的致命打击，他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌】
　　谈迁：（伤心欲绝，仰天长叹）
　　【正欲从此搁笔，永远放弃】
　　谈迁：（转念又想）
　　【年老体弱的他很快从痛苦中挣脱出来，又重新回到了书桌旁】
　　谈迁：（满怀信心，目光坚定）
　　在背景音乐《从头再来》的烘托中，大家对谈迁的敬佩之情油然而生。谈迁丢掉了《国榷》，丢掉了青春，丢掉了心血，但他唯独没有丢掉的是那厄运也打不垮的信念。此时此刻，每一个人心中涌动的是感动、更多的是敬佩，有了情感的体验，人人文思如泉，奋笔疾书，不大工夫，剧本编写初步成型了，作业也完成了。
　　四、以身作则，严格批改管理
　　作业的检查、反馈、督导同样不容忽视，它能有效的保障作业的质量，给学生创造展示作业的平台，让他们得到老师、同学、家长的认同，这样会让学生们形成良好的学习习惯，时刻保持完成作业的热情，学习才能卓有成效。
　　我们要以身作则，严格遵循有布置必有批改检查的原则，实行全员批阅与重点面批相结合，等级制评价与激励性评语相结合的方式，做到共性问题全班评讲，个性问题个别指导。为了提高作业检查的效率，教师要培养一批得力助手协助管理，对学习有困难的和学习态度不端正的学生尽可能面批面改。其次，我们还要突出过程性批改，关注学生作业中的生成资源，包括良好的、不良的行为习惯，正确的、错误的知识点和能力点等。批改字迹要工整、规范，批语要通顺、明确、具体，富有人性化和激励性，让评价批改充满源源不断的生机与活力。再次，要重视每次作业批改后的及时分析反馈，根据不同的错误原因制定不同的校正措施，趁热打铁，对症下药，严格作业批改的管理。
　　总之，教师要基于学生全面发展的需要，积极探索作业设计，大胆改革和创新，给作业“塑形瘦身”，真正实现减负增效，体现作业设计的开放性、科学性、有效性，让学生甩掉沉重的“包袱”，在轻松愉悦的氛围中体验学习的乐趣。