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【摘 要】 小学生作文主要以写人和记事为主，而在以写人为主的文章中，是否能把握人物特点，人物的形象是否鲜明、突出是评价作文优劣的关键内容之一。但是现实教学中有些学生的作文中塑造的人物形象干瘪，缺乏鲜明的特点，主要原因是他们不会进行细节描写。巴尔扎克说：“唯有细节才能组成作品的价值。”所以，在指导学生作文时，我们要关注细节描写的指导，提高他们的写作水平。
【关键词】 关注；细节；把握；人物；特点
小学生作文主要以写人和记事为主，而在以写人为主的文章中，是否能把握人物特点，人物的形象是否鲜明、突出是评价作文优劣的关键内容之一。但是现实教学中有些学生的作文中塑造的人物形象干瘪，缺乏鲜明的特点，主要原因是他们不会进行细节描写。巴尔扎克说：“唯有细节才能组成作品的价值。”所以，在指导学生作文时，我们要关注细节描写的指导，提高他们的写作水平。
所谓细节描写，就是抓住人物的细微动作、外貌特征、语言风格、心理动态等进行刻画与描写。细节描写好了，能够形象生动地表现出人物的性格和特征。
一、关注动作描寫，把握人物特点
所谓动作描写就是对人物的神态动作和行为举止进行的描写。著名作家茅盾先生说过“人物的行动是表现人物性格的重要手段”，从中可以看出抓住对人物动作的描写，可以较好地刻画出人物的特点，生动、形象、具体的动作描写可以将人物的形象塑造得惟妙惟肖。在借助动作描写对人物形象进行刻画的时候，要尽可能抓住人物关键性的动作进行描写，就是要能够像拍照片一样，将主人公的最生动、最经典、最能体现人物特征的动作写具体，这样就可以把人物的动作写得准确、具体、到位。
例如：有一位学生写的作文《学游泳》里面对自己学习游泳的过程进行了细致的描写：“我终于下水了，但是一到水中感觉可不像岸上，自己的两腿直发软，身体感觉飘来飘去。吓得我急忙死死地抱住爸爸的脖子，两个大腿拼命夹住爸爸的腰，嘴里还不停地喊‘我要回家’”。其中小作者的“两腿发软”、“紧紧抱住”这些是关键性的动作，比较形象地反映出了这位小朋友在刚开始学习游泳时害怕和紧张的心理。
二、关注语言描写，把握人物特点
俗话说“言从心声”，一个人的语言能表现出他的个性特点及心理品质。如果能够准确生动地对人物的语言进行描写，就能使读者“闻其声而见其人”。在指导学生运用语言描写来对人物形象进行刻画的时候，要注意抓住不同年龄、不同身份和不同文化水平人物的语言特点，让不同的人物说出“符合自己身份的话”，不能千篇一律，不管什么人都说相同风格的话。
例如：在描写农村的普通妇女教育自己孩子要好好学习时，绝对不会说“为中华之崛起而读书”之类高、大、上的话，而类似“孩子，你只有好好读书，多学文化知识，将来考上好的大学，才能跳出农门，过上好日子”的话就比较符合她的身份和文化层次。
三、关注外貌描写，把握人物特点
所谓外貌描写就是对人物的神态、容貌、穿着和身形等方面的描写，不同的人的外貌可以体现出不同的气质。正如谚语所说“人心不同，各如其面。”每个人的笑容、眼神与外表特征都有和别人不尽相同。但是在教学实际中，学生们只要写到老师，便都是头戴眼镜；写到母亲就是两鬓斑白……毫无个性化的特点，千人一面，没有留给读者鲜明的个性化特征。可见在借助外貌描写来刻画人物的形象时，要尽可能写出不同人物独特的地方，只有这样才能客观地表现人物的个性化特征。
例如：阿累作品《一面》中对于鲁迅外貌的描写，“瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，脸色“黄里带白”，头发“约莫一寸长”、“一根一根精神抖擞地直竖着”，胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。这些鲁迅外貌中最重要的特征被作者描写得栩栩如生，就使得鲁迅的外形及内在品质显得非常丰满、清晰，把外形瘦弱但是精神矍铄、意志顽强的战士形象塑造得淋漓尽致。
四、关注心理描写，把握人物特点
所谓心理描写是把作品中的人物在特定条件下心里想的，以及为什么这样想通过文字的方式描写出来，它能够直接反映出人的精神世界。借助心理描写可以写出人物的所思所想，让作品的主人公直接倾吐出自己内心的事，显示出本人的快乐或悲伤、希望或失望，通过这样的描写，可以让读者直接凭借文字的描述看到人物的内心世界。
例如：都德的《最后一课》中对小弗郎士的一段心理描写“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，一句简单的心理描述，形象地讽刺了德国人当时的霸道与蛮横，显现出小弗郎士当时对敌人禁教法语的卑劣行径的轻视，同时还很好地体现出小弗朗士对法国语言及法国的热爱之情。
五、关注环境描写，把握人物特点
所谓环境描写就是对作品中主人公所处的具体环境的描述。要知道，不管是什么样的人物，他们都生活在不同的具体环境中，而主人公的情感变化与性格特征的形成都是受所处环境影响的。所以，作文中只有抓住环境和景物的细节进行生动形象的描写，才能较好地刻画出人物的形象，为所要表现的主题起到积极的衬托作用，可见，注意了环境描写这一细节，就能借助特定的环境，反映出人物某种特定的心态。
总之，只有抓住了每一个细节的描写，能够形象地刻画出不同的人物形象，也才能使作品中所塑造的人物更加形象、具体、生动，真正做到对人物的描写有血有肉、可观可感。当然，在具体写作的时候，还要尽量能够采用两种或两种以上的细节进行交叉描写，通过反复渲染、多次烘托，使主人公立体感更强，人物的形象更丰富、更真实。教师在平时对学生进行写作指导的时候，要有意识地对学生进行有针对性的细节描写训练，长此以往，学生塑造的人物形象就会逐渐丰满、清晰。
【关键词】 关注；细节；把握；人物；特点
小学生作文主要以写人和记事为主，而在以写人为主的文章中，是否能把握人物特点，人物的形象是否鲜明、突出是评价作文优劣的关键内容之一。但是现实教学中有些学生的作文中塑造的人物形象干瘪，缺乏鲜明的特点，主要原因是他们不会进行细节描写。巴尔扎克说：“唯有细节才能组成作品的价值。”所以，在指导学生作文时，我们要关注细节描写的指导，提高他们的写作水平。
所谓细节描写，就是抓住人物的细微动作、外貌特征、语言风格、心理动态等进行刻画与描写。细节描写好了，能够形象生动地表现出人物的性格和特征。
一、关注动作描寫，把握人物特点
所谓动作描写就是对人物的神态动作和行为举止进行的描写。著名作家茅盾先生说过“人物的行动是表现人物性格的重要手段”，从中可以看出抓住对人物动作的描写，可以较好地刻画出人物的特点，生动、形象、具体的动作描写可以将人物的形象塑造得惟妙惟肖。在借助动作描写对人物形象进行刻画的时候，要尽可能抓住人物关键性的动作进行描写，就是要能够像拍照片一样，将主人公的最生动、最经典、最能体现人物特征的动作写具体，这样就可以把人物的动作写得准确、具体、到位。
例如：有一位学生写的作文《学游泳》里面对自己学习游泳的过程进行了细致的描写：“我终于下水了，但是一到水中感觉可不像岸上，自己的两腿直发软，身体感觉飘来飘去。吓得我急忙死死地抱住爸爸的脖子，两个大腿拼命夹住爸爸的腰，嘴里还不停地喊‘我要回家’”。其中小作者的“两腿发软”、“紧紧抱住”这些是关键性的动作，比较形象地反映出了这位小朋友在刚开始学习游泳时害怕和紧张的心理。
二、关注语言描写，把握人物特点
俗话说“言从心声”，一个人的语言能表现出他的个性特点及心理品质。如果能够准确生动地对人物的语言进行描写，就能使读者“闻其声而见其人”。在指导学生运用语言描写来对人物形象进行刻画的时候，要注意抓住不同年龄、不同身份和不同文化水平人物的语言特点，让不同的人物说出“符合自己身份的话”，不能千篇一律，不管什么人都说相同风格的话。
例如：在描写农村的普通妇女教育自己孩子要好好学习时，绝对不会说“为中华之崛起而读书”之类高、大、上的话，而类似“孩子，你只有好好读书，多学文化知识，将来考上好的大学，才能跳出农门，过上好日子”的话就比较符合她的身份和文化层次。
三、关注外貌描写，把握人物特点
所谓外貌描写就是对人物的神态、容貌、穿着和身形等方面的描写，不同的人的外貌可以体现出不同的气质。正如谚语所说“人心不同，各如其面。”每个人的笑容、眼神与外表特征都有和别人不尽相同。但是在教学实际中，学生们只要写到老师，便都是头戴眼镜；写到母亲就是两鬓斑白……毫无个性化的特点，千人一面，没有留给读者鲜明的个性化特征。可见在借助外貌描写来刻画人物的形象时，要尽可能写出不同人物独特的地方，只有这样才能客观地表现人物的个性化特征。
例如：阿累作品《一面》中对于鲁迅外貌的描写，“瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，脸色“黄里带白”，头发“约莫一寸长”、“一根一根精神抖擞地直竖着”，胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。这些鲁迅外貌中最重要的特征被作者描写得栩栩如生，就使得鲁迅的外形及内在品质显得非常丰满、清晰，把外形瘦弱但是精神矍铄、意志顽强的战士形象塑造得淋漓尽致。
四、关注心理描写，把握人物特点
所谓心理描写是把作品中的人物在特定条件下心里想的，以及为什么这样想通过文字的方式描写出来，它能够直接反映出人的精神世界。借助心理描写可以写出人物的所思所想，让作品的主人公直接倾吐出自己内心的事，显示出本人的快乐或悲伤、希望或失望，通过这样的描写，可以让读者直接凭借文字的描述看到人物的内心世界。
例如：都德的《最后一课》中对小弗郎士的一段心理描写“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，一句简单的心理描述，形象地讽刺了德国人当时的霸道与蛮横，显现出小弗郎士当时对敌人禁教法语的卑劣行径的轻视，同时还很好地体现出小弗朗士对法国语言及法国的热爱之情。
五、关注环境描写，把握人物特点
所谓环境描写就是对作品中主人公所处的具体环境的描述。要知道，不管是什么样的人物，他们都生活在不同的具体环境中，而主人公的情感变化与性格特征的形成都是受所处环境影响的。所以，作文中只有抓住环境和景物的细节进行生动形象的描写，才能较好地刻画出人物的形象，为所要表现的主题起到积极的衬托作用，可见，注意了环境描写这一细节，就能借助特定的环境，反映出人物某种特定的心态。
总之，只有抓住了每一个细节的描写，能够形象地刻画出不同的人物形象，也才能使作品中所塑造的人物更加形象、具体、生动，真正做到对人物的描写有血有肉、可观可感。当然，在具体写作的时候，还要尽量能够采用两种或两种以上的细节进行交叉描写，通过反复渲染、多次烘托，使主人公立体感更强，人物的形象更丰富、更真实。教师在平时对学生进行写作指导的时候，要有意识地对学生进行有针对性的细节描写训练，长此以往，学生塑造的人物形象就会逐渐丰满、清晰。