关键词：高中地理;人地协调观素养;培养研究
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0083-01
在高中地理教学中重视人地协调观的培养对学生的学习和生活都是十分重要也是必要的。人地协调观的培育旨在帮助提高学生保护环境的意识，能正确看待人与自然之间的关系，意识到处理好人地关系和保护环境的重要性。
1.高中地理教学中人地协调观的培养现状
在应试教育的影响下，以往的高中地理教学往往只重视学生的成绩，开展的一切教学活动都以提高分数为目的而忽视了培养人地协调观等思想层面的教育。自新课程改革开展以来，综合素养的培育成为广大教育工作者热议的话题。就高中地理教学而言，许多教师开展了讨论和研究，明确了地理学科核心素养是培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，同时形成可持续的环境意识、人与自然和谐发展的观念及科学发展观等。但问题在于许多教师即使明确了新课改对核心素养培育提出的新要求，却没有将培养学生的人地协调观重视起来。还有部分教师确实将人地协调观渗透进了地理教学活动，但是仍然存在教学形式陈旧古板、教学内容抽象缺乏生动性、缺乏实践考察等问题。这些问题的存在成为当前高中地理教学中人地协调观的培养受到阻碍的主要因素。
2.高中地理教学中培养人地协调观的有效策略
（1）提高对培养人地协调观的重视程度
对人地协调观重视程度的提高既是针对老师也是面对学生。众所周知，在某种程度上讲教师的情感态度和价值取向深刻影响着学生的价值认同。在教学活动开展的过程中，教师承担的角色不但是知识的传播者，更是思想的引导者。由此可知，要想增强培养人地协调观的有效性，首要任务就是提高对培养人地协调观的重视程度，而关键就在于提高教师对这种观念的意识并加强自身的培养能力，摒弃一切以分数为主的陈旧的教育思想，加强正确的思想观念的引导，进而加强学生对人地协调观的理解和感悟。课堂教学中教师可以通过提出问题的方式对学生的思维进行引导，比如，“什么是环境人口容量？”“环境人口容量反映的是什么矛盾？”“环境人口容量失衡对人类会产生什么影响？”这样带有明显的导向性的问题会引发学生对人与自然的关系的重新审视和思考。人地协调观作为一种思想观念和价值认同，它的培养和养成不是一蹴而就的，它需要长时间的积累和渗透，将人与自然和谐发展的观念渗透进形式多样的教学活动中，让学生在潜移默化中接受人地协调观念的熏陶。
（2）努力营造培养人地协调观的教育环境
学习和教育环境对学生学习的影响能产生深刻影響，当前我国高中地理教学中人地协调观素养培养的现状不太理想的原因之一就是缺乏这方面的教育环境。那么，如何为高中地理教学中的人地协调素养的培养营造一个良好的教育环境是广大教育工作者应该思考的问题。这个问题的解决要坚持理论与实践相结合的原则。首先，要加强理论层面的建设，当前我国高中地理教材中缺乏关于人地协调观的理论支撑，这个观点只在某个单元提到过，却并没有关于它的系统的介绍。如果在高中地理教材中增加关于人地协调观的理论知识，明确人地协调观作为高中地理教学的核心素养，那么教师和学生的重视程度就会提高。其次，实践层面的建设对地理学习来说尤其重要，学校要加强地理实践、体验课程的创设，给学生更多实地考察、研究的机会。比如，对本市垃圾分类情况的调查、近年来本市环境人口容量发生了那些变化等。在实践过程中学生能获得更直接的学习资料、更新奇的学习体验，增强学生对地理学习的积极性以及对核心素养的理解。
（3）深化地理与生活的相互融合
教育的本质是使学生能够将所学知识运用于实际生活，使知识和生活互相融合、互相促进。在地理教学中，教材对教学的意义虽然十分重大，但是单纯地依靠教材所发挥的教育意义毕竟有限，要想有效地加强人地协调观素养的培养，必须要重视地理情感和生活情感的融合。在开展的各项教学活动中，比如，课堂授课、讲解习题、课外实践、还可积极渗透到“研学旅行”课程中等，教师要有意识地渗透人地协调观，注意强调所讲知识与生活实际的联系，缩小理论知识和生活实际之间的距离。还可以组织同学分享生活中的地理知识、对自然现象等进行专业的解释，这些策略能有效促进地理与生活的融合，引起学生的感情共鸣。
综上所述，培养学生的人地协调素养是高中地理教学中的一个重点内容。人地协调观是学生地理素养和价值取向的表现形式，是高中地理教学中不可缺少的教学模块。广大高中地理教育工作者要意识到培养人地协调观素养的重要性和必要性，提高重视程度，努力营造良好的教育环境，深化地理和生活之间的融合。在认识到当前我国高中地理教学中的不足的同时，结合教学实践不断探索培养人地协调观素养的更好策略。
参考文献
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