新课程改革倡导的学生主动参与课堂的教学理念，对当今的历史教学改革起着巨大指导作用。课改以来的教学实践也证明，参与式教学方式适合初中学生的年龄和心理特征；学生也只有参与到教学中，才能有效实现历史教学的三维目标。目前参与式教学方式在初中历史课堂的运用中还存在着许多不足，因而开展参与式教学方式的运用研究颇具理论价值和现实意义。笔者认为，对该选题的研究和成果的运用，不仅可以丰富和完善初中历史教学理论，助推历史新课改的进行，还能对学生和教师的成长与发展起到非常重要的作用。作者在教育学、心理学、教学论等相关理论的指导下，通过文献研究和问卷调查等方法，对初中历史课堂中学生参与教学的现状进行了分析，提出了参与式教学方式在初中历史课堂中运用的原则与方法。除绪论和结语外，本文一共包括四章内容：第一章，参与式教学方式的概念界定和理论基础。首先对参与、参与式教学方式的概念进行了界定；然后阐述了相关的理论基础，主要包括马斯洛需要层次论、布鲁纳认知心理学、建构主义学习理论、杜威实用主义教育理论等。第二章，初中历史课堂中学生参与教学的现状与分析。调查问卷内容包括行为、认知和情感参与三个维度。作者试图通过对调查结果进行数据分析，发现当前参与式教学方式在初中历史课堂教学运用中存在的问题，为提高选题研究提供论据支撑。第三章，参与式教学方式在初中历史课堂中运用的原则与方法。其中原则主要从建立民主和谐的教学氛围、保障学生参与的时间、把已有知识经验和主动建构知识相结合、授之以鱼与授之以渔相结合、促进学生深层认知参与发展、提升学生的情感参与意识等六个方面来论述；方法主要涉及到问题情境的创设、分组合作、角色扮演、微课的引入、开展课外活动、评价的运用等六种。第四章，参与式教学方式在初中历史课堂中运用的基本步骤和实验分析。首先列举了参与式教学方式在初中历史课堂中运用的基本步骤，并附教学实录加以说明；然后通过实验班和参照班的对比，说明该方式的运用效果。