高中地理新课程标准逐步实施的过程中,倡导从学生的全面发展和终身学习出发。“以生为本”是新课改的要凸显的核心所在,为了这落实一理念并优化高中地理课堂的教学实效,必须改变教师主导的课堂模式为学生主导的课堂模式,以更加匹配并促进学生的自主学习。以往的课堂上,“师讲生听”是一贯的过程和原则,教师比较重视地理分数,而忽略了学生个人素质与学习能力的提高和变化。新课改教学理念倡导下的教学模式将彻底的改变这些现状。教师是课堂活动实施的主导,也是教学模式改革的关键和基础环节。因此,本文尝试从教师角度出发,探索一条教师引导学生自主学习的道路,即“教师引学”自主学习模式。改变了传统课堂上的师生角色,教师的重要作用不仅在于教会学生知识,更在于教会学生本领,自主学习的本领,让学生成为课堂学习的主体。本研究结合了文献查阅、问卷调查和实验对比等方法,解析了自主学习的内涵与特征,提出自主学习是搭建在学校教学平台之上,在教师的合理引导和帮助下,进行的有自己明确的学习目标、完整的学习计划、独立鲜明的学习策略,能严格自我控制的学习过程和方式。在分析了高中地理课堂上教师教学行为和学生学习方式与期待的基础上,开展了“教师引学”自主学习模式的理论与实践研究。在借鉴前人提出自主学习模式的基础上,提出了“教师引学”自主学习模式构建的目标、原则和特点,把教学过程归纳为“引趣”、“引学”、“引议”、“引练”、“引忆”五大流程；初步验证了该教学模式对于激发学生地理学习兴趣,提高学生自主学习能力和地理成绩等方面的有效性和可操作性。本研究尝试在自主学习模式的发展方面做了一些教育理论和教学实践的探索。处在探索阶段的“教师引学”自主学习模式,仍具有一些不足之处需要完善,希望此研究能对高中地理教学实践提供一些有益的参考和启示。