教育引领社会的发展，而教育的发展离不开高素质的教师。教师学习是教师专业发展的基础和保障。教师校本学习，则是教师以学习者的身份，立足于学校，或为学校发展而主动地学习。它强调的是教师主动的学习与研究，目的在于促进教师专业的可持续发展。但教师校本学习作为新兴研究领域，积累的研究不多，尤其是相关实证研究还非常少，而专门将小学教师作为考察对象的微观研究就更少了。本研究在梳理前人关于“教师学习”和“教师校本学习”研究文献的基础上，进行了两方面的实证研究：小学教师学习现状的调查研究和小学教师校本学习的行动研究。第一阶段的调查研究在广州市越秀区7所小学进行。选择了200位小学教师作问卷调查对象，并对其中35位教师进行半结构性访谈，从中了解当前小学教师学习的状况和存在的问题，调查结果表明，大部分教师具有“为提升自身专业发展水平”而学习的内在动机，渴求学习与自身教学工作和课题研究相关的内容，认为最有效的学习方式是教学观摩、与同行交流、教学反思，感到最大的困难是教学任务繁重，没精力研究教学。第二阶段的行动研究在本人工作的广州市越秀区沙涌南小学进行。在分析学校的特色、存在不足以及本校教师学习的现状、需要的基础上，采用“学习共同体式”教师校本学习模式，进行参与式行动研究。论文认为，要让教师积极参与到校本学习，促进自身专业发展。除加大外部支持力度，关注教师的工作、生存状况外，还应充分利用本地专家资源进行专业引领，并组成教师学习共同体，逐步养成教师自我反思的习惯。同时施行发展性教师评价制度，将教师的学习、研究能力纳入评价指标，能激发教师专业持续发展的热情和需要。论文主体主要由五个部分构成：第一章绪论部分介绍了选题的背景、本研究的目的、意义、内容以及方法，论文的框架结构。第二章的文献综述分“教师学习”、“教师校本学习”两部分进行。第三章是关于广州市越秀区小学教师学习现状的问卷调查和个别访谈研究结果的陈述与分析。第四章是有关广州市越秀区沙涌南小学教师校本学习行动研究的设计、实施和结果分析，主要是对学习共同体式的教师校本学习过程的研究。第五章是对教师校本学习现状调查研究和行动研究结果进行讨论及其建设性思考。