阅读是英语学习需要具备的基本技能之一,也是学习者语言学习输入的重要途径。对学习者的有效输入,才能保证有效的输出。因此,阅读教学在英语教学中起着至关重要的作用。在常规英语阅读教学中,教师多侧重于阅读篇章中词汇和语法知识的讲解,忽视学生对于文章内容的深层理解,在讲解方式上多采用逐句翻译的讲解。然而这种阅读教学方式会让学生的阅读兴趣不高,导致学生消极的阅读态度。而且过于依赖教师的讲解,也会导致学生的阅读理解水平得不到发展。因此,本研究旨在将多模态教学模式应用在高中英语阅读教学中,探究其对高中英语学习者阅读理解能力和阅读态度的影响,以期能够在阅读教学方面给高中英语教师提供策略指导,提高英语阅读教学效果。本研究以多模态话语分析理论、系统功能语言学、可理解性输入假说为研究理论基础,选取新疆维吾尔自治区伊犁市某中学高二（3）和高二（12）班两个平行班共100名学生为研究对象,开展了近3个月的实验研究。本研究探讨将多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对被试的阅读理解能力和阅读态度的影响。具体包括以下两个研究问题:（1）多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对被试的阅读理解能力有何影响?其子问题为:多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的主旨大意概括能力有何影响?多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的细节理解能力有何影响?多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的推理判断能力有何影响?多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的词义猜测能力有何影响?（2）多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对被试的阅读态度有何影响?其子问题为:多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的阅读学习认知有何影响?多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的阅读学习情感有何影响?多模态教学模式应用于高中英语阅读教学对学生的阅读学习行为有何影响?研究者根据研究问题,将教育实验法、测试法、问卷调查法和访谈法选为本研究的研究方法;将该地区的2019-2020年统一考试高一期末英语测试卷和高二上学期期末英语考试卷中的“阅读理解”部分的试题作为本研究的阅读理解能力前后测试卷,来了解学生阅读理解能力的发展;运用英语阅读态度调查问卷和访谈提纲来了解学生阅读态度的变化。本研究的结果如下:第一,多模态教学模式下的阅读教学对实验班阅读理解能力产生了积极的影响,实验班前后测阅读理解能力成绩呈现显著性差异,与对照班学生相比,实验班学生的主旨大意概括能力、细节理解能力、推理判断能力和词义猜测能力得到明显提升。第二,多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用使得实验班与对照班在后测对比即组间对比中发现,实验班学生在阅读学习认知和阅读学习情感方面呈现显著性差异,且在实验班前后测对比即组内对比中也发现,实验班学生在阅读学习认知、阅读学习情感和阅读学习行为三个方面都呈现显著性差异。因此,多模态教学模式下的阅读教学能够提高被试阅读学习认知和阅读学习情感,对被试的阅读学习行为产生积极的影响。本研究对高中英语阅读教学的启示有以下两点:第一,结合现代多媒体技术,有效利用多种模态资源,促进学生英语阅读理解能力的发展。第二,利用多模态资源创造良好阅读学习环境,培养学生积极的阅读态度。