近年来,旅游业作为国家第三产业的支柱产业,已成为推动我国国民经济增长的重要支点。旅游管理专业人才随即成为影响该行业发展和升级的核心要素。为使旅游业在未来发展中保持持续竞争力,实现优质旅游,大力培养高素质创新型的旅游人才成为旅游院校的核心目标。自主学习作为个体运用知识和更新知识的能力,是社会发展的动力源泉。因此,提升旅游管理专业学生的自主学习能力对旅游行业高质量发展至关重要。基于此,以旅游管理专业587名本科生作为研究对象,从学习自我效能感入手,以专业承诺为切入点,为提升旅游管理专业学生的自主学习水平提供可行性建议。首先搜集文献,考察相关研究成果,构建旅游专业本科生学习自我效能感、专业承诺和自主学习的作用机理的理论模型。其次,基于旅游管理专业学生的实际情况,修订出了旅游管理专业学生的专业承诺量表和自主学习量表。再次,运用SPSS22对旅游管理专业学生的学习自我效能感、专业承诺和自主学习的特征进行分析,根据样本统计结果探讨三个变量在人口学变量上的差异。并运用实证研究方法探讨三者的作用机制,借助Process程序进一步探索专业承诺在学习自我效能感和自主学习之间的中介作用。研究结果表明,旅游管理专业本科生学习自我效能感在职位类别和学校层次上存在显著差异。旅游管理专业学生专业承诺在职位类别、学校层次上存在显著差异,专业承诺、继续承诺在志愿选择上存在显著差异。自主学习及四个维度在职位类别、学校层次上存在显著差异。而且相关假设命题成立,即旅游管理专业本科生学习自我效能感分别正向显著影响专业承诺和自主学习,学生的学习自我效能感越强,专业承诺水平越高,学生的自主学习水平也就越高,且专业承诺正向显著影响自主学习。此外,旅游管理专业本科生的专业承诺在学习效能感和自主学习间起中介作用。本研究在验证三个潜变量关系的基础上,也进一步验证了各个变量维度之间的因果关系,深层次的探讨了三个变量之间的作用机理。最后,基于相关研究结果,为旅游管理专业本科生自主学习水平提升分别从学习自我效能感提升、专业承诺增强及学习行为转化三个方面提出针对性建议。