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摘要：从小学高年级数学的教学体系来看，应用题算是教学内容中比较难的，也是教师所必须面对的教学重难点知识。在新课程改革迅速推进的今天，教师在应用题教学的时候也不断地调整教学方法，但是学生间的应用题学习和解题能力依然存在着明显的差距，甚至存在着两极分化的现象，这阻碍着小学高年级数学教学质量的提高。而且，应用题解题能力也会影响着知识运用综合能力，对于学生的未来成长来说也有着极其重要的影响。从这个角度来看，提高学生的应用题解题能力对于学生的成长和教师的课堂教学来说尤为重要。
关键词：高效课堂;小学高年级;数学应用题;教学策略;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在教学应用题的时候应该更多地关注学生的课堂学习水平的提高，并且针对性培养学生的思维能力，以促进学生的应用题解题能力的提高。
1培养学生养成良好的审题习惯
应用题题型较繁多且复杂，千变万化。因此，教师在学生接触到应用题时应及时引导学生正确学习应用题的解题思路，培养学生养成正确的审题习惯。而审题的目的有二，第一，让学生在拿到题目时能够准确地把握題目的要求，找出问题的核心。第二，使学生能真正理解节目中各个数量关系间的含义。再加上小学阶段的学生往往注意力不够集中，没有耐心一鼓作气地完成读题审题两个环节，因此，教师就更应注重培养学生的审题习惯，让小学生养成认真审题的态度，具备分析题目数据的能力，只有学生正确把握题目的题意，才能够解析出应用题正确的数据，保证解题的正确率。然而，在指导过程中，教师不能让学生太过于依赖教师，由于应用题型的千变万化，教师不可能将所有解题方法都传授给学生。让小学生学会自主思考，这样在遇到未涉及过的题型时，也能够有效运用数学解题策略及实际问题展开思考，从而应用题的解题准确率以及小学生的数学思维能力也会得到逐步提高。
2联系生活实际教学应用题
数学生活化是课程标准的要求，也是小学生学习数学知识的重要途径之一。数学本身就是和实际生活紧密相关的。我们如果脱离实际来谈数学，那是不尊重实际的表现。在生活化的数学教学中，学生更能感受到数学学科的生动、鲜活、有趣。具体要落实到应用题上，则体现为题材的生活化，即从学生熟悉的日常生活提炼数学元素，让学生通过数学知识与现实生活的连接点走进数学世界，既能学习数学知识，也能解决现实问题，还能让学生感受到数学学习的趣味性，可谓是一举数得。比如，在讲解应用题“买3支黑笔要6元，买同样的黑笔10支，要花多少钱？”时，可以让学生充分联系现实生活，先算出每支笔的费用，然后乘10就可以算出总共多少费用，最终得到的答案就是20元。将数学应用题和现实生活进行结合，能够使学生的印象更加深刻，充分理解数量关系，在下次遇到同类型的题目时，就能自己独立思考并完成题目，提高对数学应用题的兴趣。
3应用题的教学内容呈现多样化
在优化课堂教学模式、激发学生学习兴趣的同时，也要改变过去应用题型单一化的形式。教师可以利用多媒体、辅助教具等方法将应用题多元化地呈现给学生，将游戏、漫画、视频等融入到应用题教学，做到教学形式多样化，学生通过这些形式多样的教学方法，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生解决应用题的能力和数学思维。有时学生对数学应用题提不起兴趣，原因不仅是应用题的难度大，还因为应用题型的单一化，难以激发学生的学习兴趣，再加上学生的自控能力不强，自制力也很弱。因此，在碰到困难时会打退堂鼓，从而学习兴趣不高，不能够更好地融入应用题的学习中。教师应注重培养小学生对数学应用题的学习兴趣，积极推动多样化教学模式的实施，多样化的教学内容不仅在模式上有创新，通过不断地教学实践还能够更好地总结应用题的教学思路与方法，从而能更好地促进小学生开展应用题教学的多样化教学内容，扩展学生的数学逻辑思维，虽然内容多样化，但其中的知识点还是一样的。
4探索解题原理，拓展学生思维
许多教师在教学应用题的时候只是按照解题思路进行讲解，并没有深入到应用题内部对题目进行剖析，这种解题方法往往会让学生对整个解题的流程都没有一个清晰的印象，尤其是学生思维能力的发展会被这种直接的接替流程所束缚，也就不利于学生学习能力的提高。在应用题的教学中，学生的思维能力对于学生的未来成长尤为重要，如果学生的思维受限，那么在学习的时候往往也很难从题目之中看清本质，自然也就很难找到合理的解题路径。所以，教师需要尊重教学规律，不能为了节省教学时间而忽视了教学的意义。
5反思针对性
不管是应用题教学还是其他数学知识的学习，反思都是必不可少的一环。解完一道应用题，不管答案是否正确，教师都要让学生从头梳理一下思路，抓住问题的关键点重新思考：我的解题思路是什么？用到了哪些知识？有没有更简便的方法或是其他的方法？特别是出错的地方，一定要让学生问一问自己：为什么出错？找出具体原因并再三强化，避免再一次在同一个问题上“跌跟头”。只有不断地反思、有针对性地反思，学生才能逐渐提升自身的解题能力，也才能将数学素养的发展落到实处。
结束语
综上所述，小学高年级数学应用题在考试过程当中是必考题目，本文通过论述教师如何对传统课堂进行创新，通过小组合作、游戏抢答的方式提高学生的兴趣，也可以采用不同的方法解题，拓展学生的思维，提高学生对数学应用题的兴趣。本文也列举了具体的案例分析如何能够更好地进行课堂教学，让学生掌握数学的学习方法，对其以后的进一步学习打下坚实的基础。由于时间等的限制，本文的论述可能不够完全，但还是希望能够提高学生对应用题的理解，提高其学习成绩。
参考文献
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.
[2]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：165.
[3]钱芬.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].时代教育，2018（08）：188.
关键词：高效课堂;小学高年级;数学应用题;教学策略;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在教学应用题的时候应该更多地关注学生的课堂学习水平的提高，并且针对性培养学生的思维能力，以促进学生的应用题解题能力的提高。
1培养学生养成良好的审题习惯
应用题题型较繁多且复杂，千变万化。因此，教师在学生接触到应用题时应及时引导学生正确学习应用题的解题思路，培养学生养成正确的审题习惯。而审题的目的有二，第一，让学生在拿到题目时能够准确地把握題目的要求，找出问题的核心。第二，使学生能真正理解节目中各个数量关系间的含义。再加上小学阶段的学生往往注意力不够集中，没有耐心一鼓作气地完成读题审题两个环节，因此，教师就更应注重培养学生的审题习惯，让小学生养成认真审题的态度，具备分析题目数据的能力，只有学生正确把握题目的题意，才能够解析出应用题正确的数据，保证解题的正确率。然而，在指导过程中，教师不能让学生太过于依赖教师，由于应用题型的千变万化，教师不可能将所有解题方法都传授给学生。让小学生学会自主思考，这样在遇到未涉及过的题型时，也能够有效运用数学解题策略及实际问题展开思考，从而应用题的解题准确率以及小学生的数学思维能力也会得到逐步提高。
2联系生活实际教学应用题
数学生活化是课程标准的要求，也是小学生学习数学知识的重要途径之一。数学本身就是和实际生活紧密相关的。我们如果脱离实际来谈数学，那是不尊重实际的表现。在生活化的数学教学中，学生更能感受到数学学科的生动、鲜活、有趣。具体要落实到应用题上，则体现为题材的生活化，即从学生熟悉的日常生活提炼数学元素，让学生通过数学知识与现实生活的连接点走进数学世界，既能学习数学知识，也能解决现实问题，还能让学生感受到数学学习的趣味性，可谓是一举数得。比如，在讲解应用题“买3支黑笔要6元，买同样的黑笔10支，要花多少钱？”时，可以让学生充分联系现实生活，先算出每支笔的费用，然后乘10就可以算出总共多少费用，最终得到的答案就是20元。将数学应用题和现实生活进行结合，能够使学生的印象更加深刻，充分理解数量关系，在下次遇到同类型的题目时，就能自己独立思考并完成题目，提高对数学应用题的兴趣。
3应用题的教学内容呈现多样化
在优化课堂教学模式、激发学生学习兴趣的同时，也要改变过去应用题型单一化的形式。教师可以利用多媒体、辅助教具等方法将应用题多元化地呈现给学生，将游戏、漫画、视频等融入到应用题教学，做到教学形式多样化，学生通过这些形式多样的教学方法，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生解决应用题的能力和数学思维。有时学生对数学应用题提不起兴趣，原因不仅是应用题的难度大，还因为应用题型的单一化，难以激发学生的学习兴趣，再加上学生的自控能力不强，自制力也很弱。因此，在碰到困难时会打退堂鼓，从而学习兴趣不高，不能够更好地融入应用题的学习中。教师应注重培养小学生对数学应用题的学习兴趣，积极推动多样化教学模式的实施，多样化的教学内容不仅在模式上有创新，通过不断地教学实践还能够更好地总结应用题的教学思路与方法，从而能更好地促进小学生开展应用题教学的多样化教学内容，扩展学生的数学逻辑思维，虽然内容多样化，但其中的知识点还是一样的。
4探索解题原理，拓展学生思维
许多教师在教学应用题的时候只是按照解题思路进行讲解，并没有深入到应用题内部对题目进行剖析，这种解题方法往往会让学生对整个解题的流程都没有一个清晰的印象，尤其是学生思维能力的发展会被这种直接的接替流程所束缚，也就不利于学生学习能力的提高。在应用题的教学中，学生的思维能力对于学生的未来成长尤为重要，如果学生的思维受限，那么在学习的时候往往也很难从题目之中看清本质，自然也就很难找到合理的解题路径。所以，教师需要尊重教学规律，不能为了节省教学时间而忽视了教学的意义。
5反思针对性
不管是应用题教学还是其他数学知识的学习，反思都是必不可少的一环。解完一道应用题，不管答案是否正确，教师都要让学生从头梳理一下思路，抓住问题的关键点重新思考：我的解题思路是什么？用到了哪些知识？有没有更简便的方法或是其他的方法？特别是出错的地方，一定要让学生问一问自己：为什么出错？找出具体原因并再三强化，避免再一次在同一个问题上“跌跟头”。只有不断地反思、有针对性地反思，学生才能逐渐提升自身的解题能力，也才能将数学素养的发展落到实处。
结束语
综上所述，小学高年级数学应用题在考试过程当中是必考题目，本文通过论述教师如何对传统课堂进行创新，通过小组合作、游戏抢答的方式提高学生的兴趣，也可以采用不同的方法解题，拓展学生的思维，提高学生对数学应用题的兴趣。本文也列举了具体的案例分析如何能够更好地进行课堂教学，让学生掌握数学的学习方法，对其以后的进一步学习打下坚实的基础。由于时间等的限制，本文的论述可能不够完全，但还是希望能够提高学生对应用题的理解，提高其学习成绩。
参考文献
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.
[2]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：165.
[3]钱芬.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].时代教育，2018（08）：188.