2008年,我们相约在北京

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  人类社会,日新月异,现代科技,迅猛发展。21世纪,当美国、日本、英国扬威立锥的时候,朋友,做为中国人的我们更要骄傲地挥舞着属于我们自己的荧光棒高呼:“中国,世界的又一颗新明珠。” 全文查看链接
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在实际教学中,教师可以发现许多数学知识的呈现样态比较突兀,它们与学生已有知识结构相脱节,致使学生的已有认知基础不能支撑学习活动的开展,理解、掌握教材中的知识点就显得很困难。对此,笔者针对“小数的初步认识”进行了教学磨课,认为教师的教学一定要基于学生的认知基础,否则很难达到理想的效果。  第一次试教  “小数的初步认识”是人教版三下第七单元的教学内容,《教师教学用书》(第133页)在进行教材分析时指
自教育部推行第八次基础教育新课程改革以来,十年过去了,中学课改“门派”迭出,“招式”繁多,真是“乱花渐欲迷人眼”,然而成效如何呢?  广大一线教师是课改的具体实施者,学生是学习的主体,所以课改的成效首先得由教师和学生来评价。2011年,21世纪教育研究院与中国教育网合作开展了网络调查,包括西藏、新疆、青海在内的全国29个省区市的近4000名中小学教师接受了调查,其中城区、乡镇、农村分布均匀。结果表
钟表王国里住着12个小矮人,个子最大的一个叫“12”,个子最小的一个叫“1”。12个小矮人住在各自的小房子里,大家互不侵犯、友好相处。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘 要:注重高三复习的有效,仅仅注重传统的讲练是远远不够的,必须在讲练中进行变式探究。让学生自己去发现知识的内在联系,让学生会用已有的知识去解决新的问题,会主动去发现和提出新问题并得以解决.  关键词:探究;方法;恒成立;能成立;恰成立  中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-044 -03     本文通过在变式教学的过程中,培养学生的分析能力、探索能力
在小学阶段,具有加法结构的实际问题有三类:变化题、合并题和比较题。其中,比较题是学生学习的难点。作为比较题中的一种,“求比一个数多(少)几”的实际问题是以“求一个数比另一个数多(少)多少”为基础的:在学习活动上,相差关系的问题可以通过“摆一摆”“排一排”的操作得到解决;在数学概念上,“比一个数多几,相当于这个数添上几”“比一个数少几,相当于这个数去掉几”。由于学生已经具有这些数学概念和数学活动经验
(盐城市大冈中学 江苏 盐城 224043)    数学课堂复习教学应让学生充分参与猜测、探索,从而培养学生发现、提出、解决问题的能力;为学生终生发展奠定基础。以一小题为例如何进行数学课堂复习教学。  例:求证:A(3,-4),B(-9,2),C(-1,-2)三点共线。  学生一:利用学过的两点间距离公式,只要计算出AB、BC、CA的值,验证两较小值之和恰好等于较大值即可。  由AB=(
一、问题提出  学生的课堂学习行为表现不仅直接关系到学习成效,其本身也是衡量教育目的达成与否的指标之一。积极学习行为是指向学习任务的行为,学习者是学习的主体,他们使用头脑探究观念、解决问题,应用所学,在学习过程中全身心地参与,智力、情感、社交、身体等全方位地投入[1]。积极学习行为是有效学习的保障。与之相反的是消极学习行为,是指脱离学习任务的行为。对小学英语学习困难生课堂学习行为的研究表明[2]:
【教材解读】  本课是新思维数学教材三年级下册的内容。  活动素材:  把1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字放在3×3的格子里,有很多种填法。如右图是传统的“九宫格”的一种,其中有很多有趣的规律等待同学们去探索和发现。  画一画:在九宫格中,在相邻的四个数中画出四连方图形。  本图中,可以画出的四连方有以下几种模式:  找一找:这四种四连方模式在九宫格中,通过平移、旋转,你能不遗漏地数出
类比是数学发现的重要源泉.随着数学课程改革的深入,对学生数学类比能力的考查已悄然升温.本文将对由平面到空间中的有关类比作一些初浅的探究.  一、射影定理的类比  例1 如图1,在△ABC中,AB⊥AC,AD⊥BC,则AB2=BDBC,类似有命题:三棱锥A-BCD中(如图2),AD⊥面ABC,AO⊥面BCD,O为垂足,且在△BCD内,则S△ABC2=S△BCOS△BCD.上述命
复习字词有窍门吗?复习字词不就是抄写吗?能有多少窍门?  同样是抄写字词的作业,桐桐和阿秋采用的方法就不同。  比如一篇课文有五个词,复习时打算抄写三遍。桐桐试验了两种方法,第一,把每一个词分别抄写三遍;第二,把十个词依次抄写一遍,然后再一齐抄写第二遍、第三遍。  两种方法比较一下,她发现是第二种方法更实用。把词一齐抄写一遍之后,第二遍就相当于把这几个词复习了一遍,这样记忆的效果更好。  阿秋采用