“功和机械能”知识拓展

来源 :中学生数理化(八年级物理) | 被引量 : 0次 | 上传用户:huitianfly
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瓦特简介rn瓦特是苏格兰发明家,1736年1月19日生于苏格兰格林诺克.童年时代的瓦特曾在文法学校念过书,但没有受过系统教育.瓦特在他父亲做工的工厂里学到了许多机械制造知识,后来他到伦敦的一家钟表店当学徒.rn我们可能听到过童年时代的瓦特和茶壶的故事.一天晚上,瓦特和一个小女孩在家里喝茶,瓦特不停地摆弄茶壶盖,一会儿打开,一会儿盖上.当他把茶壶嘴堵住时,蒸汽顶开了壶盖.在旁的外祖母对瓦特的这种“无聊动作”极为不满,加以训斥,瓦特并不介意,他一心想着蒸汽的力量.
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为探究东京奥运会女子20 km竞走比赛不同竞技水平参赛选手速度节奏的差异性及竞技水平与最佳成绩重现能力的关系,采用准实验设计,根据比赛名次将参赛选手平均分成4组.结果:以组别为主体间因子,每5 km分段速度为主体内因子,进行主体内交互作用方差分析,组别的主要效应显著[F(3,49)=148.256,p<0.05,偏η2=0.901],分段速度的效应也显著[F(3,147)=4.381,p<0.05,偏η2=0.475],并且存在显著交互作用,即组别×分段速度[F(9,147)=27.026,p<0.05,
浮力是重要的力学概念,其计算方法较多,在不同的题设条件中会有不同的计算方法.下面探讨四种计算浮力的方法,与同学们分享.rn方法1压力差法rn浸在液体中的物体受到液体对它向上和向下的压力不同是浮力产生的原因.液体对物体下表面向上的压力记为F向上,对物体上表面向下的压力记为F向下,则浮力F浮=F向上-F向下,这种方法叫压力差法.该方法主要用于计算规则几何体在液体中所受浮力的大小.
探究不同程度智力残疾儿童青少年基本运动技能的特征及残疾程度之间的差异.方法:采用方便抽样方法最终共获得智力残疾儿童青少年样本191名,其中轻度64名、中度68名、重度59名,采用大肌肉动作发展量表第2版(TGMD-2)对儿童的基本运动技能进行测试.结果:智力残疾儿童青少年基本运动技能发展水平滞后于同龄健全儿童,残疾程度越重滞后的年龄数越大;不同程度智力残疾儿童青少年基本运动技能水平差异显著(F=52.128,η2=0.360,p<0.01),程度越重基本运动技能得分越低;智力残疾儿童青少年基本运动技能的性
小硕、小丽、小华是班级理科学习小组的优秀成员,他们想帮助同学们更好地巩固最近所学的物理知识,以期在期中考试中取得优异成绩.他们一起研究经典的物理问题,找到了下面这些题源题组的复习方法.
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在初中物理的学习过程中,有很多思维方法在概念的引入、实验的设计、规律的总结中得到了广泛的应用.例如,在研究看不见(或不易观察到)的物质或现象时,可以通过研究该物质或现象所产生的可见(或易观察到)的效果,由此进一步分析该物质或现象,这种方法叫转换法.值得注意的是,等效替代法虽然也包含有转换法的思想,但其研究主体已发生转移,而转换法则是通过研究主体所产生的效果来上溯其原因的一种研究方法.
目的:明确孤独症谱系障碍(ASD)儿童动作协调能力与运动区皮质静息功能连接的关系.方法:共招募11名ASD儿童和20名典型发展儿童(TD).应用儿童协调能力测量量表(M-ABC2)测试动作协调能力,用近红外光谱技术(fNIRS)监测运动区皮质静息态的血氧信号变化,并用“FC-NIRS”软件计算运动区皮质的静息功能连接(RSFC)强度.结果:ASD组的M-ABC2总分显著低于同龄的TD组[t(n=29)=-11.550,p=0.000],且精细动作能力(U=0,Z=-4.561,p=0.000)、手眼协调能
部编版教材从三年级开始几乎每个单元都安排了略读课文.我认为上好略读课文不仅可以使其成为连接精读课堂和课外阅读的桥梁,还能提高学生的语文素养.在略读课堂中用好课文前的“导读提示”,不失为一种比较好的略读课文教学的策略.一、巧用“导读提示”,提高阅读能力.培养学生初步把握文章主要内容的概括能力和联系上下文理解词句的能力.二、活用“导读提示”,提高语用能力.灵活运用导读提示,设计复述、仿写等教学环节,培养学生语言运用的能力.
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期刊
探讨北欧两项运动员运动功能特征对跳台滑雪专项技术的影响,以期为设计合理的体能训练方法、提高训练效率提供参考.以中国6名北欧两项国家队运动员为研究对象,测试其身体形态、功能性动作、平衡性、关节活动度、肌力以及运动员训练比赛过程中跳台滑雪动作姿态和成绩,分析运动功能和肌力参数与成绩的相关性,总结其相互作用的机制.结果:1)我国优秀北欧两项运动员身体形态和运动功能具有较大个体差异,躯干稳定性和肩关节灵活性较差,髋关节内旋角度、伸髋肌力左右侧差异较大,踝关节背屈活动度和肌力普遍较好.2)与跳台滑雪运动表现和稳定性