【摘 要】
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为深入理解技术时代的教师工作负担，本研究以上海市和上饶市的2354名教师为研究对象，设计了规模化在线教学中教师工作负担的问卷，并结合SPSS和Stata等数据分析工具，统计分析了在线教学中教师工作负担的情况。调查结果显示：23%的教师感知规模化在线教学工作负担更重；在线教学期间感知教师工作负担在教师教龄、职称、性别、任教学段等方面存在差异；规模化在线教学教师工作负担主要来源独自备课、在线批改作业、
【基金项目】
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教育部人文社会科学青年项目“基于集群发展的县域基础教育信息化优质均衡提升路径研究”（编号：21YJC880070）； 江西省教育科学规划政策专项课题“以教育信息化赋能教师专业发展”（编号：21ZCZX0402）；
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为深入理解技术时代的教师工作负担，本研究以上海市和上饶市的2354名教师为研究对象，设计了规模化在线教学中教师工作负担的问卷，并结合SPSS和Stata等数据分析工具，统计分析了在线教学中教师工作负担的情况。调查结果显示：23%的教师感知规模化在线教学工作负担更重；在线教学期间感知教师工作负担在教师教龄、职称、性别、任教学段等方面存在差异；规模化在线教学教师工作负担主要来源独自备课、在线批改作业、在线教学、学习新知识、新技术使用等。从长远来看，此次规模化在线教学中教师工作负担现象研究有助于我们更好地理解技术与教师工作负担的关系，也为后续如何使在线教学健康可持续发展提供了更多的思考空间。因此，为应对未来人工智能时代、线上线下融合教学的时代，需要提高教师与学生的数字素养与技能，追寻信息技术与教育教学深度融合的新常态。
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