【摘 要】
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“双减”政策的落实，对课堂教学效率提出了更高的要求。对于如何做到减负提质，不同的教师有不同的思考。指向高阶思维培养的作业设计是提高教学质量的重要手段之一，同时也是对教师综合能力的考查。因此，在设计作业的过程中，教师对作业目标与内容的制订、作业种类的安排、作业时间的把控、作业效果的评价等都要做出合理的规划和设计，力求在有限的作业时间内，让学生的思维发展逐渐进阶。
【基金项目】
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江苏省“十三五”规划课题“转知成智：指向3~6年级小学生高阶思维培养的课堂实践研究”（课题编号：B-b/2018/02/143）的研究成果之一；
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“双减”政策的落实，对课堂教学效率提出了更高的要求。对于如何做到减负提质，不同的教师有不同的思考。指向高阶思维培养的作业设计是提高教学质量的重要手段之一，同时也是对教师综合能力的考查。因此，在设计作业的过程中，教师对作业目标与内容的制订、作业种类的安排、作业时间的把控、作业效果的评价等都要做出合理的规划和设计，力求在有限的作业时间内，让学生的思维发展逐渐进阶。
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