【摘 要】
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统编小学语文教材中，篇幅长度远超同阶段一般课文的文本属于长文。长文难教是一个普遍存在的问题，长文考验学生阅读的速度、记忆力和对文本的整体把握能力。针对长文的特点及其带给学生的阅读考验，教师可渗透猜读、回读、缓读、标读、议读等阅读方法，帮助学生学会读长文。长文的“短教”策略有：注重关键信息的提取，将长文读“短”；关联前后内容，将长文讲“通”；围绕重难点深入讨论，将长文读“透”；找准读写训练的切入点，
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统编小学语文教材中，篇幅长度远超同阶段一般课文的文本属于长文。长文难教是一个普遍存在的问题，长文考验学生阅读的速度、记忆力和对文本的整体把握能力。针对长文的特点及其带给学生的阅读考验，教师可渗透猜读、回读、缓读、标读、议读等阅读方法，帮助学生学会读长文。长文的“短教”策略有：注重关键信息的提取，将长文读“短”；关联前后内容，将长文讲“通”；围绕重难点深入讨论，将长文读“透”；找准读写训练的切入点，从“学”到“用”。
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