【摘 要】
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二十世纪九十年代以来,注重学生个体发展和差异化发展的差异教学成为课程改革的基本要求.随着体育改革的不断深入,差异化教学也得到了进一步的发展.现今,虽然差异教学的应用已经比较广泛,但是它绝大部分的适用于中小学的文化科目的学习,而校园体育的应用几乎很少.目前中小学体育课堂仍然在用传统的教学方法,教学评价方法单一,教学效果并不理想,更不用说在体育课堂中并不算热门的健美操教学.学生之间的差异越来越明显,如果还用传统的教学策略,势必会导致学生之间的不均衡发展.在健美操教学中,也会出现学习好与学习差的明显之分.尊重学
【机 构】
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长江大学教育与体育学院,湖北 荆州 434023
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二十世纪九十年代以来,注重学生个体发展和差异化发展的差异教学成为课程改革的基本要求.随着体育改革的不断深入,差异化教学也得到了进一步的发展.现今,虽然差异教学的应用已经比较广泛,但是它绝大部分的适用于中小学的文化科目的学习,而校园体育的应用几乎很少.目前中小学体育课堂仍然在用传统的教学方法,教学评价方法单一,教学效果并不理想,更不用说在体育课堂中并不算热门的健美操教学.学生之间的差异越来越明显,如果还用传统的教学策略,势必会导致学生之间的不均衡发展.在健美操教学中,也会出现学习好与学习差的明显之分.尊重学生的个人差异,实施差异教学,使所有学生得到全面的发展,是当务之急也是重中之重的.所以,本文旨在对中小学健美操教学进行研究分析,根据不同的学生实行差异教学、多样性的教学内容、满足不同学生的学习需求,减少学生之间的差异性,为学生的全面发展提供更多的机会.
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