读整本的书是我国语文教育的传统,《义务教育语文课程标准》的试用稿和修订稿中都强调了整本书阅读的重要性,部编本初中语文教材更是在“名著导读”板块结合单篇课文推荐了许多经典著作。但在部分地区,由于学生课业压力大、师生重视度不够、教师指导方法有限等原因,学生大多不愿读整本的书,即使读,也是选择可读性强的书目浏览,而理解难度大的讽刺作品常常被束之高阁。因此,笔者结合曾任教学校的实际情况,以部编本教材九年级下“名著导读”板块推荐的讽刺小说《儒林外史》为例,进行整本书阅读教学实践,并对阅读教学成效进行总结和反思。本文包括四个部分。第一部分:对整本书阅读的研究缘起、研究意义、研究现状、概念界定作出说明;第二部分:从整本书阅读的书目选择、教学目标、教学安排和阅读方法指导四个方面阐述《儒林外史》整本书阅读教学准备;第三部分:从阅读教学内容、阅读教学形式和阅读教学评价三个方面对《儒林外史》的叙事结构、人物形象、讽刺艺术、主题的阅读教学过程做详细介绍;第四部分:主要是对阅读教学对学生和教师的影响进行总结和反思,以期改进教学效果。首次阅读《儒林外史》,笔者安排在规定时间,让学生“连滚带爬”地读完一遍,主要解决学生没兴趣、不愿读、难坚持的问题;接着针对《儒林外史》作品的独到之处借助辅助型书籍反复品读,联系现实深入理解,个性化地解读这幅“儒林画卷”,以此来解决难理解的问题。笔者希望通过《儒林外史》的整本书阅读教学实践,学生能提高讽刺小说阅读兴趣,学会讽刺小说的阅读方法,养成良好的阅读习惯,教师也能提高整本书阅读教学能力。