词汇识别一直是心理语言学研究的活跃领域。探明词汇识别的心理机制可以帮助我们更合理的安排教学,使语言学习的过程与词汇心理表征模型相契合,更加高效的提取语义,提高阅读绩效。但是在中文阅读中,读者是以字为加工单位还是以词为加工单位的争论一直存在。因此,中文阅读中字、词分别在词汇通达过程中扮演什么样的角色,两者之间存在什么样的关系这些问题一直都是研究热点。由于词频效应在拼音文字文本和汉字文本中都频繁被观测到,不少学者选择通过字、词的频率特征展开研究。同时,Andrews等研究者指出目前阅读研究中存在一个问题,那就是假设“所有读者都用相似的方式进行阅读”,批判大家忽略了阅读中个体差异的研究。探索阅读中的个体差异可以帮助我们审视现下尚未把个体差异纳入考量的眼动模型,对模型的调整提供更多的证据,从而进一步完善眼动模型。因此基于以往研究,本研究以熟练阅读者（大学生群体）为研究对象,探究双字词加工中首字字频效应、词频效应以及二者的交互作用,重点考察低词频条件下字频的作用。同时编制了三项阅读能力测试:阅读理解测试、词汇量测试、听写测试,根据测试成绩中位数,将被试分为阅读理解能力高、低组、词汇量水平高、低组、听写能力高、低组,比较三种测试的高、低能力组被试在对双字词加工时表现出的频率效应差异,探讨熟练读者的个体差异在词汇识别中的表现。研究结果发现:在所有眼动指标上词频的主效应均显著。字频效应在不同眼动指标中的表现不一致:首次注视时间、单一注视时间和注视次数上字频的主效应显著,而且与词频的交互作用也显著,具体表现为低词频条件下字频的抑制作用;第一遍阅读时间、总阅读时间和首次阅读跳读率上字频主效应不显著,但与词频的交互作用显著,具体表现为高词频条件下字频的促进作用和低词频条件下字频的抑制作用。个体差异的分析结果发现阅读能力较高的被试相对于能力较低的被试表现出更小的频率效应:在对双字词识别加工时,高能力组被试更少受到词频的影响且只表现出低词频条件下受字频抑制作用的影响,而低能力组被试不仅词频效应量较大,且在高词频条件下受字频促进作用的影响,在低词频条件下受字频抑制作用的影响。本研究得到以下结论:（1）频率是影响双字词词汇加工的主要因素之一,词频效应稳健存在。（2）双字词加工过程中,字频效应出现在词汇识别早期阶段,并与词频发生交互作用:低词频条件下,字频越高词汇识别越慢。（3）不同阅读能力水平的个体在频率效应上的表现不同:不仅高水平组的词频效应量小于低水平组;而且高水平组受字频的影响较小,低水平组受字频的影响较大。（4）个体的不同阅读能力对句子阅读任务中的频率效应的影响作用也不同。阅读理解能力对句子阅读任务下的频率效应影响最大,个体的词汇量和听写能力对句子阅读任务下的频率效应的作用很弱。