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【内容摘要】高中化学课是一门实践性较高的课程，对于学生的学习要求不局限于优秀的考试成绩，需要在动手、动脑处理问题方面要有较强的能力，尤其是对于化学实验的理解和应用，能够通过化学实验总结更多的知识点、化学现象及未来会用到的地方。只有通过深入的学习结合化学实验才能够真正理解化学知识，这也是当前素质教育提到的核心素养重要的一个方面。但是，根据我国当前的教育情况来分析，还有诸多的问题需要解决，需要学生和老师共同努力来实现。本文将对于我国化学实验教学培养学生的核心素质进行浅析，为一线教育工作者提供教学模式与方法的参考，提高我国高中生的化学实验及知识掌握的能力。
【关键词】化学实验 化学知识 核心素质 教学模式
一、核心素养的介绍
化学实验教学在高中的教学中占有重要的地位，高中化学的教学将核心素养作为重要的教学目标，让学生在学习的过程中可以掌握化学实验的基本理论和操作方法，结合课上所学的化学知识去深入学习化学知识。注重加强化学实验课的动手动脑能力，有助于提高学生的核心素养，便于学生更好地掌握化学知识和化学实验的操作与应用。其中，核心素养主要是指学生能够掌握学习化学知识的基本方法与能力，便于学生今后发展所用到的能力与素养，能够在化学实验中具备关键能力及知识技能，将基础知识更好的联结与运用。
二、高中化学实验教学的现状与不足
首先，“核心素养”在学生和老师的心中没有形成一定的概念，其重要性没有被重视起来。尤其是实验课中，很多同学为了应付实验课而做实验，把实验课程当成活动课来上，几个人一组真正去思考实验步骤和原因、结果的同学占极少数，最终的实验报告都是大家互相借鉴而完成的。作为化学老师没有足够的精力监督到每一位同学，一边在讲台做实验演示，一边讲课，还要给同学做实验检查与提供帮助，同时要关心学生的安全问题，这就导致老师在实验课上没有让学生去真正思考实验的目的和原因是什么？缺少核心素养的锻炼。
其次，传统的应试教育中，高中化学课程是以结业考试形式毕业的，很多同学掌握了所谓的化学答题的“实验窍门”，把化学实验背下来就能够在考试上取得好成绩。真正的化学学习不是这样，是需要学生能够在学习的过程中掌握化学实验的原理和化学实验过程中学到的知识，结合知识点、化学式、化学现象进一步研究化学，而非只是通过实验来做题这么简单的步骤。
最后，老师的教学方法存在不足，没有调动学生的积极性，很多同学甚至都不知道学了化学以后能做什么？化学实验对于化学学习的帮助是什么？老师在课程的宣讲和对化学基本常识的介绍不足，没有给同学们一个展望性的未来描绘，也没有把化学实验的作用说得详细。所以，很多同学会自认为化学在理科中的比例和重要地位是不高的，这就导致了学生对于化学实验课程的忽视，根本没有深入研究化学，更学不到化学实验课程中的核心素养。
三、高中化学实验教学的核心素养培养策略
首先，在实验课程前化学老师要将基本的知识点讲给同学们，让同学们有理论基础可以去理解化学实验的目的和具体操作的方法，这是引导与培养学生核心素养的前提。
在我们高中的化学实验课上，以“金属Na与H20反应实验”中，为了让同学能够了解金属Na与H20的反应过程理论和结果，注意观察物质之间的变化，需要化学老师做好化学实验工具的准备，并且在演示实验前将每一个实验道具的作用和选用的原因讲给同学们，例如：水槽、滤纸、镊子等，同时要将化学实验的主要材料的特点介绍给同学，例如：将金属钠保存在盛放煤油的试剂瓶中取出，避免金属钠与空气和其他装备发生化学反应；在取量方面建议一小颗粒即可，原因是金属钠和水的反应是比较剧烈的，在实验中的主要目的是研究化学物质的特性和观看化学反应，取量尽可能降低，这样做是为了节省和安全，少量的物质不影响同学们对于化学实验的观察与记录。这些内容的讲解便于提高学生在未来的化学实验课上运用到，能够懂得化学实验是一种带有危险性的实验，需要格外的谨慎。
其次，鼓励化学实验小组的每位成员都要参与到实验中来，通过观察现象结合知识进行总结化学实验的结果和化学物质的特性。同样用金属钠与水反应的实验作为案例，当我们小心翼翼从试管瓶中取出金属钠，把滤纸吸走金属钠表面的没有，切割一小部分放到新的试管中，滴入少量的酚酞溶液就会看到溶液变成了红色，由此可见，碱性物质在实验过程中生成。
最后，实验课程对于化学知识的延伸。核心素养的另一个重要的方面就是让老师引导学生去思考，将化学知识进行深入的探索。在上面提到的实验中，可以通过生成碱的结果来思考其他化学物质之间发生的反应有哪些物质，金属钠与其他物质的反应会生成什么等等问题的思考。反应剧烈能够证明什么？可以让同学在整个实验过程中还观察到哪些现象，如：金属钠的颜色迅速变化证明了与氧气发生的反应，生成了白色的NaCl。这些内容的延伸便于学生的联想记忆，提高学习质量。
结语
核心素养的培养在于真正能够将化学实验教学与知识的结合，通过知识的延展和实验中遇到的问题、发生的现象变化、结论等问题的重视，引导学生提高对于化学学习的兴趣，将化学实验课程作为重要的研究与巩固知识的课程，真正掌握化学学习的方法，将核心素养的提升作为化学学习的重要目标。
【参考文献】
[1] 朱刚. 高中有机化学教学中探究学习的研究[D]. 蘇州大学， 2008.
[2] 黄彩霞. 浅谈高中化学实验教学中核心素养的培养[J]. 考试周刊， 2017（93）：158.
[3] 张娟. 探究高中化学实验教学中怎样培养学生的实验能力[J]. 考试周刊， 2017（A4）：152.
作者简介：李能杰（1975.06-），男，汉族，甘肃古浪人，本科学历，高中化学一级教师，主要从事高中化学教学研究.
（作者单位：甘肃省武威市古浪县第五中学）
【关键词】化学实验 化学知识 核心素质 教学模式
一、核心素养的介绍
化学实验教学在高中的教学中占有重要的地位，高中化学的教学将核心素养作为重要的教学目标，让学生在学习的过程中可以掌握化学实验的基本理论和操作方法，结合课上所学的化学知识去深入学习化学知识。注重加强化学实验课的动手动脑能力，有助于提高学生的核心素养，便于学生更好地掌握化学知识和化学实验的操作与应用。其中，核心素养主要是指学生能够掌握学习化学知识的基本方法与能力，便于学生今后发展所用到的能力与素养，能够在化学实验中具备关键能力及知识技能，将基础知识更好的联结与运用。
二、高中化学实验教学的现状与不足
首先，“核心素养”在学生和老师的心中没有形成一定的概念，其重要性没有被重视起来。尤其是实验课中，很多同学为了应付实验课而做实验，把实验课程当成活动课来上，几个人一组真正去思考实验步骤和原因、结果的同学占极少数，最终的实验报告都是大家互相借鉴而完成的。作为化学老师没有足够的精力监督到每一位同学，一边在讲台做实验演示，一边讲课，还要给同学做实验检查与提供帮助，同时要关心学生的安全问题，这就导致老师在实验课上没有让学生去真正思考实验的目的和原因是什么？缺少核心素养的锻炼。
其次，传统的应试教育中，高中化学课程是以结业考试形式毕业的，很多同学掌握了所谓的化学答题的“实验窍门”，把化学实验背下来就能够在考试上取得好成绩。真正的化学学习不是这样，是需要学生能够在学习的过程中掌握化学实验的原理和化学实验过程中学到的知识，结合知识点、化学式、化学现象进一步研究化学，而非只是通过实验来做题这么简单的步骤。
最后，老师的教学方法存在不足，没有调动学生的积极性，很多同学甚至都不知道学了化学以后能做什么？化学实验对于化学学习的帮助是什么？老师在课程的宣讲和对化学基本常识的介绍不足，没有给同学们一个展望性的未来描绘，也没有把化学实验的作用说得详细。所以，很多同学会自认为化学在理科中的比例和重要地位是不高的，这就导致了学生对于化学实验课程的忽视，根本没有深入研究化学，更学不到化学实验课程中的核心素养。
三、高中化学实验教学的核心素养培养策略
首先，在实验课程前化学老师要将基本的知识点讲给同学们，让同学们有理论基础可以去理解化学实验的目的和具体操作的方法，这是引导与培养学生核心素养的前提。
在我们高中的化学实验课上，以“金属Na与H20反应实验”中，为了让同学能够了解金属Na与H20的反应过程理论和结果，注意观察物质之间的变化，需要化学老师做好化学实验工具的准备，并且在演示实验前将每一个实验道具的作用和选用的原因讲给同学们，例如：水槽、滤纸、镊子等，同时要将化学实验的主要材料的特点介绍给同学，例如：将金属钠保存在盛放煤油的试剂瓶中取出，避免金属钠与空气和其他装备发生化学反应；在取量方面建议一小颗粒即可，原因是金属钠和水的反应是比较剧烈的，在实验中的主要目的是研究化学物质的特性和观看化学反应，取量尽可能降低，这样做是为了节省和安全，少量的物质不影响同学们对于化学实验的观察与记录。这些内容的讲解便于提高学生在未来的化学实验课上运用到，能够懂得化学实验是一种带有危险性的实验，需要格外的谨慎。
其次，鼓励化学实验小组的每位成员都要参与到实验中来，通过观察现象结合知识进行总结化学实验的结果和化学物质的特性。同样用金属钠与水反应的实验作为案例，当我们小心翼翼从试管瓶中取出金属钠，把滤纸吸走金属钠表面的没有，切割一小部分放到新的试管中，滴入少量的酚酞溶液就会看到溶液变成了红色，由此可见，碱性物质在实验过程中生成。
最后，实验课程对于化学知识的延伸。核心素养的另一个重要的方面就是让老师引导学生去思考，将化学知识进行深入的探索。在上面提到的实验中，可以通过生成碱的结果来思考其他化学物质之间发生的反应有哪些物质，金属钠与其他物质的反应会生成什么等等问题的思考。反应剧烈能够证明什么？可以让同学在整个实验过程中还观察到哪些现象，如：金属钠的颜色迅速变化证明了与氧气发生的反应，生成了白色的NaCl。这些内容的延伸便于学生的联想记忆，提高学习质量。
结语
核心素养的培养在于真正能够将化学实验教学与知识的结合，通过知识的延展和实验中遇到的问题、发生的现象变化、结论等问题的重视，引导学生提高对于化学学习的兴趣，将化学实验课程作为重要的研究与巩固知识的课程，真正掌握化学学习的方法，将核心素养的提升作为化学学习的重要目标。
【参考文献】
[1] 朱刚. 高中有机化学教学中探究学习的研究[D]. 蘇州大学， 2008.
[2] 黄彩霞. 浅谈高中化学实验教学中核心素养的培养[J]. 考试周刊， 2017（93）：158.
[3] 张娟. 探究高中化学实验教学中怎样培养学生的实验能力[J]. 考试周刊， 2017（A4）：152.
作者简介：李能杰（1975.06-），男，汉族，甘肃古浪人，本科学历，高中化学一级教师，主要从事高中化学教学研究.
（作者单位：甘肃省武威市古浪县第五中学）