【摘 要】
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基于行为主义和建构主义的理论依据，借助学习型生态课堂教学模式，通过情境化教学的沉浸式语文学习任务进行驱动，重新建构文言文的教学逻辑。在《桃花源记》的阅读教学中，笔者深入挖掘文本内涵，通过武陵渔人这一独特的视角，以第一人称的代入感，引导学生探秘释疑，探究出渔人是迎光而行的孤勇者、寻找安乐的探秘者、打碎梦境的惆怅者、嫁接念想的破局者的四重身份。
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基于行为主义和建构主义的理论依据，借助学习型生态课堂教学模式，通过情境化教学的沉浸式语文学习任务进行驱动，重新建构文言文的教学逻辑。在《桃花源记》的阅读教学中，笔者深入挖掘文本内涵，通过武陵渔人这一独特的视角，以第一人称的代入感，引导学生探秘释疑，探究出渔人是迎光而行的孤勇者、寻找安乐的探秘者、打碎梦境的惆怅者、嫁接念想的破局者的四重身份。
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