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【摘要】随着经济全球化进程的不断加快、国与国之间的交流愈加频繁、合作也在不断加深，二语习得理论研究在世界范围内得以蓬勃发展，我国的二语习得研究虽然起步相对较晚，但也已经进入了深入发展并走向成熟的阶段，二语习得理论与语言教学关系密切，对第二语言的教学以及二语环境的交流交际起着重要的指导作用，本文通过对二语习得在实践中的应用策略进行分析， 二语习得研究对实践的指导意义，旨在进一步普及二语习得理论，促进该理论的研究向更深更广的方向发展，并更好的服务于二语应用的实践。
【关键词】二语习得；应用策略；教学；交际
【作者简介】周莉（1981.10-），女，汉族，江苏淮安人，淮阴师范学院讲师，硕士，研究方向：二语习得和英语教学研究。
一、二语习得理论概述
第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。20 世纪六、七十年代第二语言习得研究作为一门独立的学科开始兴起，20世纪 80 年代中期引入到中国，其主要目的是描述二语习得的特征和过程以及对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观科学的阐释，通过社会、心理、语言学等角度对其展开研究探索。美国著名语言学教授克拉申在《第二语言习得和第二语言学习》中首次提出了“二语习得理论”， 其中，“习得”指的是语言学习者在与外界交际的过程中，无意识地吸收、使用该言。具体来讲，二语习得理论主要包括以下三个方面的内容：1.语言输入理论。指的是学习者在语言环境中接受的语言信息。2.语言输出理论。指学习者运用已获得的语言知识和技能进行练习，然后发出可理解性语言信息，以达到语言交际的目的。3.情感过滤假说。在语言学习的过程中，习得者的大脑中都存在一个过滤器，起着对对语言输入的过滤作用，降低过滤，接受到更多的语言知识，才能更好的达到习得的目的。
二、二语习得在实践中的应用策略
语言习得的目的归根结底是为了实际的语言交流，既在一定的环境下运用恰当的语言进行表达、交流，完成既定的交际目标。在我国教育体系中，英语是被作为外语来教授和学习的，并且在日常的生活和工作中英语也是除母语外普及最广的语言。基于这种情况，下面我们就以英语教学与英语交际为例来分析二语习得在实践中的应用策略。
1.二语习得在英语教学中的应用策略。二语习得理论在英语教学中的应用，主要影响因素是学生先天语言能力和模仿、学习能力等主观因素以及外部环境的客观因素，并且是在主、客观因素的相互作用中，尤其是与人们言语交际中实现和发展起来的。根据二语习得理论的原理，为学生提供良好的语言学习环境，能够让学生有更多使用英语交流的场所和机会，激发学生参与外语交际活动的积极性，是提高外语教学质量和水平的有效策略。举例来说，教师可以通过教学内容具体化和运用多媒体技术引入情境教学等方法来创造有利于语言习得的外语教学环境：（1）教学内容具体化。教师可以根据具体教学内容进行情景转化，将课堂设计成某需使用外语进行交际的环境或场所，并假设具体的情景，让学生来扮演相应的角色，练习在不同场景下外语的使用。这种方法没有脱离课堂，又生动形象，较为容易实现，也比较容易被学生接受，对降低学生情感过滤程度，提高语言习得有效性具有积极作用，是一种可行性极高的方法策略。（2）运用多媒体技术引入情境教学。根据第二语言习得理论，理想的英语课堂教学中，学习环境的设置应该能使学生在课堂上拥有更多直接使用目标語言的机会。教师应多加借助目前已经发展得比较成熟的多媒体技术，利用其视图、影音等编辑和播放功能来丰富课程主题背景，形象化的展示重难点知识，虚拟相应的英语交际场景。从而营造轻松愉快的教学环境，提高学生语言习得的成功率。
2.二语习得的交际策略。交际策略这一概念是指语言表达者在遇到交际困难时，运用的一套呈系统的技巧，交际策略包括成就策略和减缩策略。属于成就策略的有转述、求助、拖延及非语言等策略，话题回避和语言形式回避则属于减缩策略。二语习得交际策略最重要的目的就是保证二语语境下正在进行的交际能顺利完成，如果习得者在交际中遇到了没接触过的词语和结构，要能够及时运用意思相近或相同的词句来替换掉交际中无法直接表达的语句，掌握了这种方法，相当于又掌握了一种交际技能。根据交际策略理论，询问、要求复述、举例子、查字典也都是以第二语言为基础的交际策略，对交际活动和二语习得的研究都是有现实的推动作用的，但是学生不可能通过使用交际策略就完全避免犯错。二语习得者应正视自己在语言学习和运用中错误，学会克服心理障碍，多开口、努力改正错误，为自己不断注入继续二语学习的动力。
三、结束语
二语习得理论在外语教学和实际交际过程中的应用策略虽然侧重点有所不同，但运用得当就能发挥出强有力的促进作用。理论指导实践才是硬道理，因此，理应加强二语习得理论在实践中应用策略的研究，才能扩大二语习得理论的普及率和影响力，同时为第二外语的学习和应用提供更有效可行的方法论。
参考文献：
[1]钱玉莲.第二语言学习策略研究的现状与前瞻[J].华文教学与研究， 2004.
[2]杨连瑞，尹洪山.发展中的第二语言习得研究[J].现代外语，2005.
[3]肖云南，戴曼纯.二语习得研究成果在课堂教学中的应用问题[J].外语界，2004.
[4]周平，张吉生.论而语习得研究与外语教学的互动关系[J].外语与外语教学，2003.
[5]杨易.第二语言习得中的交际策略研究[J].科技信息，2007.
【关键词】二语习得；应用策略；教学；交际
【作者简介】周莉（1981.10-），女，汉族，江苏淮安人，淮阴师范学院讲师，硕士，研究方向：二语习得和英语教学研究。
一、二语习得理论概述
第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。20 世纪六、七十年代第二语言习得研究作为一门独立的学科开始兴起，20世纪 80 年代中期引入到中国，其主要目的是描述二语习得的特征和过程以及对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观科学的阐释，通过社会、心理、语言学等角度对其展开研究探索。美国著名语言学教授克拉申在《第二语言习得和第二语言学习》中首次提出了“二语习得理论”， 其中，“习得”指的是语言学习者在与外界交际的过程中，无意识地吸收、使用该言。具体来讲，二语习得理论主要包括以下三个方面的内容：1.语言输入理论。指的是学习者在语言环境中接受的语言信息。2.语言输出理论。指学习者运用已获得的语言知识和技能进行练习，然后发出可理解性语言信息，以达到语言交际的目的。3.情感过滤假说。在语言学习的过程中，习得者的大脑中都存在一个过滤器，起着对对语言输入的过滤作用，降低过滤，接受到更多的语言知识，才能更好的达到习得的目的。
二、二语习得在实践中的应用策略
语言习得的目的归根结底是为了实际的语言交流，既在一定的环境下运用恰当的语言进行表达、交流，完成既定的交际目标。在我国教育体系中，英语是被作为外语来教授和学习的，并且在日常的生活和工作中英语也是除母语外普及最广的语言。基于这种情况，下面我们就以英语教学与英语交际为例来分析二语习得在实践中的应用策略。
1.二语习得在英语教学中的应用策略。二语习得理论在英语教学中的应用，主要影响因素是学生先天语言能力和模仿、学习能力等主观因素以及外部环境的客观因素，并且是在主、客观因素的相互作用中，尤其是与人们言语交际中实现和发展起来的。根据二语习得理论的原理，为学生提供良好的语言学习环境，能够让学生有更多使用英语交流的场所和机会，激发学生参与外语交际活动的积极性，是提高外语教学质量和水平的有效策略。举例来说，教师可以通过教学内容具体化和运用多媒体技术引入情境教学等方法来创造有利于语言习得的外语教学环境：（1）教学内容具体化。教师可以根据具体教学内容进行情景转化，将课堂设计成某需使用外语进行交际的环境或场所，并假设具体的情景，让学生来扮演相应的角色，练习在不同场景下外语的使用。这种方法没有脱离课堂，又生动形象，较为容易实现，也比较容易被学生接受，对降低学生情感过滤程度，提高语言习得有效性具有积极作用，是一种可行性极高的方法策略。（2）运用多媒体技术引入情境教学。根据第二语言习得理论，理想的英语课堂教学中，学习环境的设置应该能使学生在课堂上拥有更多直接使用目标語言的机会。教师应多加借助目前已经发展得比较成熟的多媒体技术，利用其视图、影音等编辑和播放功能来丰富课程主题背景，形象化的展示重难点知识，虚拟相应的英语交际场景。从而营造轻松愉快的教学环境，提高学生语言习得的成功率。
2.二语习得的交际策略。交际策略这一概念是指语言表达者在遇到交际困难时，运用的一套呈系统的技巧，交际策略包括成就策略和减缩策略。属于成就策略的有转述、求助、拖延及非语言等策略，话题回避和语言形式回避则属于减缩策略。二语习得交际策略最重要的目的就是保证二语语境下正在进行的交际能顺利完成，如果习得者在交际中遇到了没接触过的词语和结构，要能够及时运用意思相近或相同的词句来替换掉交际中无法直接表达的语句，掌握了这种方法，相当于又掌握了一种交际技能。根据交际策略理论，询问、要求复述、举例子、查字典也都是以第二语言为基础的交际策略，对交际活动和二语习得的研究都是有现实的推动作用的，但是学生不可能通过使用交际策略就完全避免犯错。二语习得者应正视自己在语言学习和运用中错误，学会克服心理障碍，多开口、努力改正错误，为自己不断注入继续二语学习的动力。
三、结束语
二语习得理论在外语教学和实际交际过程中的应用策略虽然侧重点有所不同，但运用得当就能发挥出强有力的促进作用。理论指导实践才是硬道理，因此，理应加强二语习得理论在实践中应用策略的研究，才能扩大二语习得理论的普及率和影响力，同时为第二外语的学习和应用提供更有效可行的方法论。
参考文献：
[1]钱玉莲.第二语言学习策略研究的现状与前瞻[J].华文教学与研究， 2004.
[2]杨连瑞，尹洪山.发展中的第二语言习得研究[J].现代外语，2005.
[3]肖云南，戴曼纯.二语习得研究成果在课堂教学中的应用问题[J].外语界，2004.
[4]周平，张吉生.论而语习得研究与外语教学的互动关系[J].外语与外语教学，2003.
[5]杨易.第二语言习得中的交际策略研究[J].科技信息，2007.