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【摘 要】英语的书面表达在高考中占25分，起着举足轻重的作用。然而在目前的英语教学中，教师和学生对写作的重视不够，忽视了写作能力的培养，以致于有相当一部分学生学了多年的英语，写作能力仍然较差，甚至畏惧英语写作。教师要采取方法改善这种现状，让学生喜欢写作，对英语写作做到游刃有余。
【关键词】英语书面表达 方法策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0099－01
英语的书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。教师只有在平时的教学中有意识地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考中信心十足，游刃有余。英语的书面表达在高考中占25分，起着举足轻重的作用。然而在目前的英语教学中，或是因为写作教学难；或是因为教师批改学生的作文较困难，教师对阅读、完形较重视，对写作的重要性认识不足，忽视了写作能力的培养，以致于有相当一部分学生学了多年的英语，写作能力仍然较差，甚至望而却步。如何改善这种情况，我尝试了以下做法：
一、突破词汇
在学生的书面表达练习中，我发现学生在单词拼写、动词的过去式、过去分词方面的错误较多。这说明学生对英语词汇的记忆准确程度不够。针对这一情况，笔者从词汇入手，按大纲和考纲的要求，明确指出该掌握的单词，特别是常用单词要求他们必须掌握。为了达到考纲要求，提高学生写作的能力，在日常的教学中要求学生利用饭后、课间、睡前课余时间，每日复习20～30个单词。要求课代表统一组织默写，小组长进行检查。单词的内容从初一到当前所学的单元。一般是这样安排的：高一上半学期时要求学生课间复习初中所有的单词；高一下半学期复习高一上学期的单词和进一步巩固初中的单词……依次类推。就像滚雪球一样越滚越多。单词在学生的脑海里一遍遍地重复，记忆持续的时间也就越来越长。
二、战胜句型
句子是文章的基本单位，写作时学生常常想不到平常所学的句型。对此我狠抓句子的写作和句型的操练。方法是充分利用课前5分钟：学生轮流值日，利用黑板右边的位置，让学生每日写一个常用句型，上课时，学生利用此句型进行造句；然后教师再给出3～5个汉译英的句子让学生进行翻译。这些句子可以是上一节课所学的句型、语法和表达方法，也可以是学生作业和作文中体现的不会的表达方法，还可以是在完形和阅读中出现的比较好的表达方法。内容不一，教师可依据具体情况而定。这样坚持下来，短语和句型也就不再是学生的难点了。
三、攻破語法
有了词汇和句型还不够，学生在写作中出现的另一致命的错误就是语法错误：时态、语态、主谓一致、名词的单复数等。为了解决这一问题，我尝试了以下做法：
1．集中讲解，分散应用。
高中英语课程对于语法的设计是分散式的，也就是分散到每一单元进行讲解。这种方式有利于学生循序渐进的掌握知识，但也有不利的一面，学生不能很系统的掌握英语的用法。有些学生甚至到高三对于语法还是稀里糊涂的，导致在写作中犯下很多低级的错误。针对这种情况我尝试了英语语法集中讲解，让学生对于英语的语言有了整体的认识，然后用高中剩余的时间去实践和应用，效果颇好。
2．利用范文，促进写作。
精美的范文是提高学生写作能力的一大武器。除了单纯的背诵之外，为了克服语法问题，我尝试让学生先对范文进行翻译，然后再把译文翻译成汉语；之后要求学生对照范文和自己翻译的汉语，找出问题所在。这样学生极易找出自己的问题，及时纠正错误。我曾让几个语法较差的学生按照这样的方法训练了二十多天，结果那些平时易犯的语法问题在这些学生的作文中消失了。可见这是一种不错的攻克语法的方法。
四、定期训练，提高写作能力。
有了词汇、句型和语法的基础，还需进行适当地写作训练。大部分教师不注重平时的训练，多是在快考试时训练几篇。写作训练应该功在平时，这样学生才能在考试时临阵不慌，考出自己的水平。所以平时的训练必不可少，每周必须安排一节课。训练方法和内容教师可以根据自己的教学而定，写作内容最好相对集中，一个月或两个月一个主题，让学生真正掌握一种题材的写法。
五、及时批改，重视反馈。
写作的批改和反馈要及时，学生才会有收获。但写作的批改对于教师来说是一件繁重而耗时的任务，改完后对于学生而言，教师的批改只是分数而已。这样教师的辛苦付诸东流，学生的错误也没有得到及时的修正。
为了减轻教师批改压力并让学生及时认识到自己的错误。我尝试了以下做法：首先让两位学生到黑板上写作文，其余同学在下面写。写完后老师和学生共同评改，找出问题。然后教师给出范文，学生进行自改自评，写出不会表达的句子和自己认为较好的句子。而且笔者还要求学生自己写出评语，打上分数，最后进行背诵。这样缩小了教师批改和问题反馈的时间，减轻了教师的工作量，也极大地提高了学生的写作兴趣和能力。
总之，英语书面表达训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，教师要加强对学生基础知识和写作技能的指导，增强学生的自信心，让学生敢写、会写、写出精彩，真正爱上英语写作。
【关键词】英语书面表达 方法策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0099－01
英语的书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。教师只有在平时的教学中有意识地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考中信心十足，游刃有余。英语的书面表达在高考中占25分，起着举足轻重的作用。然而在目前的英语教学中，或是因为写作教学难；或是因为教师批改学生的作文较困难，教师对阅读、完形较重视，对写作的重要性认识不足，忽视了写作能力的培养，以致于有相当一部分学生学了多年的英语，写作能力仍然较差，甚至望而却步。如何改善这种情况，我尝试了以下做法：
一、突破词汇
在学生的书面表达练习中，我发现学生在单词拼写、动词的过去式、过去分词方面的错误较多。这说明学生对英语词汇的记忆准确程度不够。针对这一情况，笔者从词汇入手，按大纲和考纲的要求，明确指出该掌握的单词，特别是常用单词要求他们必须掌握。为了达到考纲要求，提高学生写作的能力，在日常的教学中要求学生利用饭后、课间、睡前课余时间，每日复习20～30个单词。要求课代表统一组织默写，小组长进行检查。单词的内容从初一到当前所学的单元。一般是这样安排的：高一上半学期时要求学生课间复习初中所有的单词；高一下半学期复习高一上学期的单词和进一步巩固初中的单词……依次类推。就像滚雪球一样越滚越多。单词在学生的脑海里一遍遍地重复，记忆持续的时间也就越来越长。
二、战胜句型
句子是文章的基本单位，写作时学生常常想不到平常所学的句型。对此我狠抓句子的写作和句型的操练。方法是充分利用课前5分钟：学生轮流值日，利用黑板右边的位置，让学生每日写一个常用句型，上课时，学生利用此句型进行造句；然后教师再给出3～5个汉译英的句子让学生进行翻译。这些句子可以是上一节课所学的句型、语法和表达方法，也可以是学生作业和作文中体现的不会的表达方法，还可以是在完形和阅读中出现的比较好的表达方法。内容不一，教师可依据具体情况而定。这样坚持下来，短语和句型也就不再是学生的难点了。
三、攻破語法
有了词汇和句型还不够，学生在写作中出现的另一致命的错误就是语法错误：时态、语态、主谓一致、名词的单复数等。为了解决这一问题，我尝试了以下做法：
1．集中讲解，分散应用。
高中英语课程对于语法的设计是分散式的，也就是分散到每一单元进行讲解。这种方式有利于学生循序渐进的掌握知识，但也有不利的一面，学生不能很系统的掌握英语的用法。有些学生甚至到高三对于语法还是稀里糊涂的，导致在写作中犯下很多低级的错误。针对这种情况我尝试了英语语法集中讲解，让学生对于英语的语言有了整体的认识，然后用高中剩余的时间去实践和应用，效果颇好。
2．利用范文，促进写作。
精美的范文是提高学生写作能力的一大武器。除了单纯的背诵之外，为了克服语法问题，我尝试让学生先对范文进行翻译，然后再把译文翻译成汉语；之后要求学生对照范文和自己翻译的汉语，找出问题所在。这样学生极易找出自己的问题，及时纠正错误。我曾让几个语法较差的学生按照这样的方法训练了二十多天，结果那些平时易犯的语法问题在这些学生的作文中消失了。可见这是一种不错的攻克语法的方法。
四、定期训练，提高写作能力。
有了词汇、句型和语法的基础，还需进行适当地写作训练。大部分教师不注重平时的训练，多是在快考试时训练几篇。写作训练应该功在平时，这样学生才能在考试时临阵不慌，考出自己的水平。所以平时的训练必不可少，每周必须安排一节课。训练方法和内容教师可以根据自己的教学而定，写作内容最好相对集中，一个月或两个月一个主题，让学生真正掌握一种题材的写法。
五、及时批改，重视反馈。
写作的批改和反馈要及时，学生才会有收获。但写作的批改对于教师来说是一件繁重而耗时的任务，改完后对于学生而言，教师的批改只是分数而已。这样教师的辛苦付诸东流，学生的错误也没有得到及时的修正。
为了减轻教师批改压力并让学生及时认识到自己的错误。我尝试了以下做法：首先让两位学生到黑板上写作文，其余同学在下面写。写完后老师和学生共同评改，找出问题。然后教师给出范文，学生进行自改自评，写出不会表达的句子和自己认为较好的句子。而且笔者还要求学生自己写出评语，打上分数，最后进行背诵。这样缩小了教师批改和问题反馈的时间，减轻了教师的工作量，也极大地提高了学生的写作兴趣和能力。
总之，英语书面表达训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，教师要加强对学生基础知识和写作技能的指导，增强学生的自信心，让学生敢写、会写、写出精彩，真正爱上英语写作。