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（四川成都市平安初级中学四川 成都 610100）
摘要：课堂教学有效性的表现为：有效果、有效率、有效益。
关键词：地理课堂 有效性
课堂教学有效性的表现为：⑴有效果。指教学结果与预期教学目标相符，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。 ⑵有效率。教学活动本身也可以看作是一种生产活动，教学投入的直接表现是教学效果。 ⑶有效益。指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
新课程标准要求教师转变教学观念，积极学习新的教育理论、现代教学手段，汲取最新的科学信息和教育动态信息，以创新的思维方式进行教学活动，做到课堂教学有效。实践经验告诉我们，在课堂教学过程中，教师应该做到：
1 组织有效的教学活动
教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。要关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学过程，使尽可能多的学生投入到有意义的学习活动中来。面对学生有别于他人的探究方式，教师要多问问：“你是怎样想的？”“你为什么会这样想？”引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次开展学习。
新教材对于大洲地理只选择了一个亚洲作为案例来教学，由于学生是第一次接触分区地理，因此在教学过程中，根据学生的学习差异和掌握程度，可安排较多的课时。在学习完了亚洲地理概况以后，布置作业让学生模仿课本上亚洲的内容，用各种形式来编写其他大洲的内容，并在课堂上展示。学生对于这个活动非常有兴趣，主动和老师探讨怎样设计，怎样搜寻资料，怎样展示自己的材料等等，学生在完成作业的过程中，较好地形成了认知大洲地理的框架，起到了事半功倍的效果。
2 做一个成功的引导者
教师对于课堂教学的设计，除了把学生自主学习作为课堂教学的重要步骤，精心设计每一次自学的目标、内容，加强学习方法的指导外，还要努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，努力让学生产生学习的愿望和动力。同时，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。
在新教材“日本”这一部分内容教学时，在导入新课时，应采用“头脑风暴”的方法，采取竞赛的形式，由学生来讲述他们所了解的日本，看看哪一组了解的内容多。学生的兴趣一下子就提了起来。学生提到了“日本是一个岛国：日本经济发达；日本的国花是樱花；日本缺少资源；日本有很多有名的产品，如松下、东芝、索尼等；日本是一个发达国家；日本的民族是大和民主；日本人传统服装是和服；日本喜欢吃生鱼片”……然后，引导学生从地理上的位置、气候、地形、经济、社会文化等角度分析归纳这些内容属于哪一类，通过探索让学生发现学习国家地理的方法。
3 与学生积极合作
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学是不能分割的两个部分。教师要发挥自己的主观能动性，自觉地把握好积极的教学活动。同时，教师要相信学生，把探究的机会交给学生，让学生自主学习，充分地显示自主学习的过程。在教与学的过程中，教师要精选学习的内容，设计恰当的教学活动，开展积极的评价等，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在学生的探究过程中，鼓励学生去寻找适合自己的学习方式，指导学生优化自己的学习过程。
例如在学习《中国的交通》内容时，在课堂教学过程中，充分发挥学生的学习主体性，组织学生讨论：去首都北京可选择哪些交通工具？如选铁路运输，可选哪些线路？因为学生有兴趣，所以发言积极踊跃，达到了很好的教学效果。
4 积极地评价学生
对学生地理学习的评价，可以从以下几方面来进行：
（1）以不同的方式来评价学生的学习结果。如允许以小组合作的形式来完成地理作业，允许学生以自己的方式来展示学习成果等。
（2）让学生用自己的语言描述地理图像资料所反映的地理事物，用简略的图表表现区域特征，评价学生的理解水平。
（3）观察学生收集、整理、分析地理资料的能力，评价学生的自主学习、探究性活动水平。
（4）观察学生在讨论活动中的表现，评价学生在地理学习中情感态度与价值观。
（5）评价学生是否能将所学地理知识用以解决现实社会中的问题，达到“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的目的。
5 教师要不断学习、反思，完善课堂教学
教师要反思自己的教学实践过程，对自己的教学行为、决策及由此产生的后果进行自我反思。随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，不把自己禁锢在学科壁垒之中，努力使自己拥有多元的知识结构，成为一名综合型教师。教师只有具备了多方面的知识，并相互渗透，使各种知识融会贯通，才能创设并提供恰当的培养创造力的良好环境和条件，并帮助学生去理解和发展分散思维，最终实现创造性教育的目的；同时还需锤炼教师必备的基本功，如地理教师不可缺少的“板画”技能，让自己在坚实的基础上开展教学工作。
摘要：课堂教学有效性的表现为：有效果、有效率、有效益。
关键词：地理课堂 有效性
课堂教学有效性的表现为：⑴有效果。指教学结果与预期教学目标相符，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。 ⑵有效率。教学活动本身也可以看作是一种生产活动，教学投入的直接表现是教学效果。 ⑶有效益。指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
新课程标准要求教师转变教学观念，积极学习新的教育理论、现代教学手段，汲取最新的科学信息和教育动态信息，以创新的思维方式进行教学活动，做到课堂教学有效。实践经验告诉我们，在课堂教学过程中，教师应该做到：
1 组织有效的教学活动
教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。要关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学过程，使尽可能多的学生投入到有意义的学习活动中来。面对学生有别于他人的探究方式，教师要多问问：“你是怎样想的？”“你为什么会这样想？”引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次开展学习。
新教材对于大洲地理只选择了一个亚洲作为案例来教学，由于学生是第一次接触分区地理，因此在教学过程中，根据学生的学习差异和掌握程度，可安排较多的课时。在学习完了亚洲地理概况以后，布置作业让学生模仿课本上亚洲的内容，用各种形式来编写其他大洲的内容，并在课堂上展示。学生对于这个活动非常有兴趣，主动和老师探讨怎样设计，怎样搜寻资料，怎样展示自己的材料等等，学生在完成作业的过程中，较好地形成了认知大洲地理的框架，起到了事半功倍的效果。
2 做一个成功的引导者
教师对于课堂教学的设计，除了把学生自主学习作为课堂教学的重要步骤，精心设计每一次自学的目标、内容，加强学习方法的指导外，还要努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，努力让学生产生学习的愿望和动力。同时，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。
在新教材“日本”这一部分内容教学时，在导入新课时，应采用“头脑风暴”的方法，采取竞赛的形式，由学生来讲述他们所了解的日本，看看哪一组了解的内容多。学生的兴趣一下子就提了起来。学生提到了“日本是一个岛国：日本经济发达；日本的国花是樱花；日本缺少资源；日本有很多有名的产品，如松下、东芝、索尼等；日本是一个发达国家；日本的民族是大和民主；日本人传统服装是和服；日本喜欢吃生鱼片”……然后，引导学生从地理上的位置、气候、地形、经济、社会文化等角度分析归纳这些内容属于哪一类，通过探索让学生发现学习国家地理的方法。
3 与学生积极合作
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学是不能分割的两个部分。教师要发挥自己的主观能动性，自觉地把握好积极的教学活动。同时，教师要相信学生，把探究的机会交给学生，让学生自主学习，充分地显示自主学习的过程。在教与学的过程中，教师要精选学习的内容，设计恰当的教学活动，开展积极的评价等，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在学生的探究过程中，鼓励学生去寻找适合自己的学习方式，指导学生优化自己的学习过程。
例如在学习《中国的交通》内容时，在课堂教学过程中，充分发挥学生的学习主体性，组织学生讨论：去首都北京可选择哪些交通工具？如选铁路运输，可选哪些线路？因为学生有兴趣，所以发言积极踊跃，达到了很好的教学效果。
4 积极地评价学生
对学生地理学习的评价，可以从以下几方面来进行：
（1）以不同的方式来评价学生的学习结果。如允许以小组合作的形式来完成地理作业，允许学生以自己的方式来展示学习成果等。
（2）让学生用自己的语言描述地理图像资料所反映的地理事物，用简略的图表表现区域特征，评价学生的理解水平。
（3）观察学生收集、整理、分析地理资料的能力，评价学生的自主学习、探究性活动水平。
（4）观察学生在讨论活动中的表现，评价学生在地理学习中情感态度与价值观。
（5）评价学生是否能将所学地理知识用以解决现实社会中的问题，达到“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的目的。
5 教师要不断学习、反思，完善课堂教学
教师要反思自己的教学实践过程，对自己的教学行为、决策及由此产生的后果进行自我反思。随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，不把自己禁锢在学科壁垒之中，努力使自己拥有多元的知识结构，成为一名综合型教师。教师只有具备了多方面的知识，并相互渗透，使各种知识融会贯通，才能创设并提供恰当的培养创造力的良好环境和条件，并帮助学生去理解和发展分散思维，最终实现创造性教育的目的；同时还需锤炼教师必备的基本功，如地理教师不可缺少的“板画”技能，让自己在坚实的基础上开展教学工作。