【摘 要】
：
2021年6月3日,中国船级社(CCS)在北京船检大厦举办智能技术与安全实验室学术委员会成立大会暨首次会议。来自高校、研究机构、设计院、企业等行业相关单位以及CCS的50余名代表出席本次会议。实验室学术委员会聘请中国工程院院士、武汉理工大学严新平教授担任学术委员会主任委员。CCS总裁莫鉴辉出席会议并致辞。会议围绕实验室工作开展了讨论。秉承面向市场、面向现场、面向未来的宗旨,CCS智能技术与安全实验室牢固树立和贯彻落实新发展理念,紧紧围绕《交通强国建设纲要》的目标,以安全为主线,聚焦智能技术,采用自建、共建
论文部分内容阅读
2021年6月3日,中国船级社(CCS)在北京船检大厦举办智能技术与安全实验室学术委员会成立大会暨首次会议。来自高校、研究机构、设计院、企业等行业相关单位以及CCS的50余名代表出席本次会议。实验室学术委员会聘请中国工程院院士、武汉理工大学严新平教授担任学术委员会主任委员。CCS总裁莫鉴辉出席会议并致辞。会议围绕实验室工作开展了讨论。秉承面向市场、面向现场、面向未来的宗旨,CCS智能技术与安全实验室牢固树立和贯彻落实新发展理念,紧紧围绕《交通强国建设纲要》的目标,以安全为主线,聚焦智能技术,采用自建、共建
其他文献
思政课是落实中华优秀传统文化教育的主要课程,而地域性文化具有深厚人文底蕴和鲜明地域特色,蕴含着丰富的思想政治教育元素,在思想政治教育中发挥着“活教材”和“资源库”的作用。如何找准地域传统文化与思政课的融合点,巧妙融入思政课教学?本文以统编初中《道德与法治》教材为例,从融什么、融多少、怎么融三个角度阐述传统文化融入思政课的技巧。
Assistive technology and evaluation system are expected to effectively solve the challenges of using robots in construction activities and improve the efficiency and building performance.Still,challenges are still need to be addressed before using robots
在全党上下深入开展党史学习教育的今天,高中思想政治课教师在学习领悟党史精髄的同时,更应该关注百年党史的育人价值。充分发挥课堂主阵地,深度挖掘党史素材培根,泮炼党史精神铸魂,汲取党史力量启智,利用党史营养润心,让新时代高中生传承红色基因,自觉树立爱党爱国情怀,坚定永远跟党走的信念。这既是当下思政课培育学科素养的必然要求,也是思政课教师落实“为党育人,为国育才”教育责任的现实需要。
培育学生的家国情怀是当前初中道德与法治课程重要目标之一。本文立足课堂教学实践,以打造高效思维课堂为主抓手,拓展思维的宽度,让家国情怀固基;提升思维的深度,让家国情怀泉涌;引领思维的高度,让家国情怀守正;延伸思维的长度,让家国情怀落地。从而让学生在深度探究中强化家国情怀,增进学科核心素养,促进个人发展。
教育是一个多样、开放、综合的系统,高考学科命题应秉持大教育观。试题站在大教育的宽广视野,通过创设丰富多样的题目素材,给学生賦予多维度、多层面、多领域的生活体验、价值感悟,浸润、铸造学生的正向能量,落实立德树人根本任务。试题取材广泛、顺应时代、契合国情、贴近学生,通过创设真实的问题情境,呈现大视野特色,发挥核心价值引领作用,有效考查学生运用必备知识和关键能力解决实际问题的能力,注重考查学科关键能力,突出学生思维过程、思维方式和思维能力,凸显学科独特的大思维品质。
蔡申熙是中国工农红军的杰出指挥员、军事家，曾参加北伐战争、南昌起义、广州起义。1930年初调中共中央长江局任军委书记，不久被派赴鄂东南阳新、大冶和蕲（春）黄（梅）广（济）地区领导游击斗争。 他指挥红八军四、五纵队北渡长江，在20多天内战宿松、取六村、攻广济、克漕河、占英山，五战五捷，并在两个月内组建起红十五军，创造了红军历史上建军时间最短的纪录。 红十五军虽然成军迅速，但其先天不足也非常明显。
范导式教学法是在借鉴前人经验基础上,结合教学实践探索出来的一种有效教学模式。它通过创设真实性情境、设计发展性任务、开展多元意义协商、进行创造性应用,融学生接受学习与发现学习为一体,致力于培养学生的关键能力,实现学生核心素养的发展与提升。
高考改革的推进,倒逼生涯教育前置到高中阶段进行,这既是新时代“五育”并举落地的重要举措,又是高中阶段学生自我探索需求实现的主要渠道。生涯教育不是一节课或者一次活动就可以完成的,而是需要构建一个主体性与发展性相结合、全方位与差异化相结合、参与性与收获感相统一的生涯教育课程体系,并在实践中体现综合性与实践性的教学内容、突出体验式与生本位的教学方式、注重全员化与整合性的教学资源,推进生涯教育课程落地。
高职院校英语语音教学长期处于边缘化,教学水平相对薄弱,学生英语语音水平整体不高,严重制约了英语教学的发展和人才培养质量。通过优化英语语音课程设置、开发提高英语语音训练教材、完善英语语音教学方法等方面的改革与探索,有助于补齐英语教学短板,提高英语语音教学质量,有效提升学生英语语言的实际应用水平。