布迪厄社会学视角下看傅光明“原味儿莎”r——以《哈姆雷特》译本为例

来源 :现代英语 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Gwmgdemj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
文章从布迪厄社会学视角,以傅光明新译《哈姆雷特》译本为例来探讨和解释“原味儿莎”.主要从译本语言的现代感、流畅性及丰富的注释和导读三个方面出发,并从惯习、资本、场域三个核心概念来分析“原味儿莎”的成因.文章指出“原味儿莎”主要来源于傅光明在实践中所形成的研究现代文学、翻译和阅读莎剧的惯习、傅光明对所拥有文化和社会资本的调配及文学和经济场域的支持.
其他文献
在社会快速发展的背景下,我国更加注重学生的全面发展,当前可供大学英语阅读教学采用的手段较为多样,教师应依据教学侧重点、学生的个性化需求来采取针对性教学模式,提升英语阅读教学质量,让学生获得良好的学习体验.英语学科较为抽象,学生在学习时可能会遇到问题,不能深层次理解英语文章含义,而采用思维可视化将会让学生深层次探究英语文章,掌握文章结构,把握中心思想,提升阅读效率.思维可视化是一种新型教学工具,采用图像手段来让学生构建知识框架,加强理解记忆,全面吸收知识重点,降低学习难度系数,提升思维能力.因此,文章将通过
思维导图是一种对信息和知识进行整理、加工、管理的方法和工具,是在科学实践基础上产生的.把思维导图工具运用到大学英语课堂阅读教学中,可以让更多学生了解思维导图的绘制方法和思维导图在英语学习中的作用.文章介绍了大学英语教学现状,分析了英语阅读与思维导图之间的关联,以此为基础研究了思维导图在大学英语阅读教学中的具体应用方法.
移动终端平台应用于高校教学是大势所趋,将其应用于课程思政教学既符合当代大学生学习方式与特点,又能解决传统思政教育模式时空受限和教学效果不易监测的难题.通过一年的教学实践,摸索出云班课应用于《高级英语》课程思政教学的REP模式,取得一定教学效果并做出反思,为未来进一步改革提供参考.
英语专业实践教学存在目标模糊、指导缺席、成果泛化、反馈缺失等问题,严重影响英语专业人才培养质量.充分利用地域文化旅游资源开展实践教学既能提高学生实践能力,又能服务地方经济社会发展.文章以社会调查为例,充分利用黄河口地域文化旅游资源,让学生做项目、制视频、搞翻译,通过落实要求、全程指导、多元主体评价和一系列保障措施,真正将实践教学落实落细.
世界经济一体化快速推进,国际之间沟通交流增多,商务英语现行教学系统逐渐与社会发展需求脱节.因此,商务英语教学工作应当重视教学改革,从国际化背景对于人才提出的新需求、新目标进行教学方式设置,提高商务英语教学在专业化、应用化人才培养方面的价值.
在信息化背景下,话语和符号资源逐渐向多模态化转变,多模态读写能力成为学生今后适应信息化社会的必备能力.大学英语是高等教育的主要课程之一,要想学好英语,听、说、读、写的能力都需要具备.作为一门必修课,大学英语教学不仅肩负着了解世界文化的使命,而且承担着传播中国文化、提升国家软实力的责任.随着信息技术的全面发展,大学英语教学也面临着改革转型的需求.大学生更应该意识到自身责任的重要性,要敢于挑战自己的能力上限,不断突破自己的潜能,为国家和社会做出更多的贡献.因此,文章主要探讨了大学英语读写教学在信息化发展浪潮中
将支架式教学模式应用于英语教学法课程教学,通过“创设问题,建立支架—进入情境,启发思考—分配任务,独立探索—小组商讨,协作学习—效果评价,反思提高”五个环节,帮助学生掌握、内化和建构所学教学法理论知识,培养学生的自主学习能力与协作精神,提升英语教学能力.
全球化的发展促使高校英语教学需要转变教学观念,重在培养学生英语应用能力,突出学生的主体地位.文章结合高校英语教学现状分析,围绕学生存在的兴趣低、实践应用性不强等问题,运用多维互动教学模式,调整传统教学偏重理论而忽视实践教学的结构,挖掘和丰富教学内容,激发学生的主动性和兴趣,从教学理念、方式等层面优化英语教学,提出可行性实践策略.
CBI英文全称为“Content-based Instruction”,CBI理念是基于某种主题或某个学科进行外语教学的一种理念,也称内容教学法.文章以本校商务英语专业所开设的《西方文明史》课程为研究对象,以Janice Yalden语言教学课程设计架构及线上线下混合式教学为依据,探讨了内容为依托(CBI)的主题模式下的教学设计,以期为CBI教学的本土化提供一定的实践参考.
当下在大学英语课程教学推进的过程中是以教师的传授为主,忽略了课堂教学活动的多样性.同时在语言教学的过程中,以产出为目标的教学设计仍然存在一些问题.文章主要对以产出导向法为指导的项目展示混合模式在大学英语课程教学中的应用展开探讨,希望能够充分激发这一阶段学生的学习热情,在完成语言产出任务的同时,提高学生的自主学习能力.