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【摘要】基础医学教育是医学生教育过程中至关重要的环节。在基础医学教育中应用移动微课堂是与当今时代网络技术发展相适应的一种新型教学方式。本文从基础医学教育着手，分析移动微课堂的特点，探索微课堂在基础医学教育中的应用。
【关键词】基础医学教育 微课堂 传统课堂
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0246-01
基础医学是每一位医学生最先接触的医学相关课程，基础医学教育是所有医学生教育过程中的一个至关重要环节。但因基础知识内容本身的枯燥、教学手段的单一，导致很大一部分医学生学习兴趣低、成绩差，更影响后续临床专业知识的学习。探索新的基础医学教学方法、调动医学生的学习兴趣是基础医学教育的重点及难点之一。
1.移动微课堂的教学特点
微课堂具有教学时间灵活，教学内容精简，以及教学互动性强等特点。
1.1 教学时间灵活。移动微课堂是一种以5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。因此，微课题可以将学生碎片化的教学时间利用起来，比如乘坐公交车的时间、排队等候的时间，从而实现教学总體时长的最大化。
1.2 教学内容精简。在设计微课程时，教师可以根据本课程的教学目标将一门完整的课程按照知识体系细化切分成短小精悍的微课程课件，实现知识的“碎片化”过程。这一知识碎片化的过程正好与教学时间的碎片化互相配合，助于学生利用有限的时间消化吸收更多的知识内容，提高学习效率。微课堂教学内容的短小精湛，也有利于教师在微课堂中为学生提炼教学重点，给予学生有效的学习导向。
1.3教学交互性强。现代课堂教育提倡教师和学生的交互性，教师提问学生回答，或者学生提问教师回答，实现互动有效的课堂教学。交互性是课堂的本质特征，离开了交互性，课堂只能走向单纯灌输，教学效率低下。但是在實际的教学过程中，由于教师一味的讲述或是学生的羞涩导致交互性差的例子在我们身边屡见不鲜。移动微课堂很好的解决了这一难题，教师提炼教学重点在微课堂中展示，学生随时在线提问或发表意见建议，教师在及时给予解答，交互这一词体现的淋漓尽致。
2.移动微课堂在基础医学教育中的应用
抓住基础医学知识的特点，构建高效的医学生微课堂。并且立足于微课堂，提升医学基础知识的吸引力，促进学生对于基础知识的掌握，实现基础医学教学效率的提升。
2.1 课前教师指导预习。新课的正确有效导入直接影响着课堂的教学效率。由于医学基础知识的逻辑思维性较强，难以让学生理解接受。教师可在微课堂中引入与教材知识有关的图文信息或影视资料进行展示，实现新课的导入，引导学生进行预习。这样不仅使基础医学知识的课堂具有趣味性，还能够从多个角度激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，还有利于后续教学活动的开展。
2.2 课后教师配合复习。微课堂的应用，能够做好课堂教学的延伸， 引导学生对于课堂学习中的重要知识点进行复习，强化课堂教学成果。并且微课堂还可以满足不同水平学生的需求，促进学生个性化的发展。
2.3 实现终身教育。医学生在校阶段的学历教育只是其教育的基础性阶段，而医生这一的职业本身也要求教育的终身化。如何实现医学教育终身化也成为医学教学研究的重点，传统医学终身教育模式很难适应信息社会的新形势，微课堂的出现给医生的终身教育注入了新的活力。基础医学课堂教学的终止、考试的结束并不代表医学基础课程的结束，任何一位医学生在将来临床医学相关课程的学习过程中，甚至在未来的临床工作中，都需要进行基础知识的回顾与扩展。通过微课堂的设立，在学生未来的临床学习和工作中，仍然可以随时在微课堂中请教教师基础医学相关问题，教师在微课堂中及时回复，实现基础知识与临床知识的统一。
3.结语
微课堂是医学生长远发展的基石。微课堂的“微”是小的意思，但微课堂对于我们医学教育的帮助一点都不小。微课堂符合青年人生活节奏，而医学院校以青年人为主体，更应接受这种新的教学模式。但在基础医学教学实践过程中，应注重微课堂与传统课堂相结合。
参考文献：
[1]陈学智.基于微课堂的教师专业发展模式研究[J]. 教学与管理，2015，5（9）：9.
[2]洪建峰.面向开放教育的移动微课堂系统的设计与研究[J]. 计算机应用与软件，2015，32（5）：175.
[3]李长萍，张力跃，何云峰，等. 大学交互性教学理论与实践的研究[J].中国大学教学，2008，（2）：50.
[4]李玲霞.充分发挥教师在学生预习中的作用[J]. 新课程导学，2013，（4）：65.
[5]王燕，李翠荣，牟亚伟. 利用Internet教育资源实现医学教育终身化[J].CHINA CONTEMPORARY MEDICINE，2003，9（6）：61.
【关键词】基础医学教育 微课堂 传统课堂
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0246-01
基础医学是每一位医学生最先接触的医学相关课程，基础医学教育是所有医学生教育过程中的一个至关重要环节。但因基础知识内容本身的枯燥、教学手段的单一，导致很大一部分医学生学习兴趣低、成绩差，更影响后续临床专业知识的学习。探索新的基础医学教学方法、调动医学生的学习兴趣是基础医学教育的重点及难点之一。
1.移动微课堂的教学特点
微课堂具有教学时间灵活，教学内容精简，以及教学互动性强等特点。
1.1 教学时间灵活。移动微课堂是一种以5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。因此，微课题可以将学生碎片化的教学时间利用起来，比如乘坐公交车的时间、排队等候的时间，从而实现教学总體时长的最大化。
1.2 教学内容精简。在设计微课程时，教师可以根据本课程的教学目标将一门完整的课程按照知识体系细化切分成短小精悍的微课程课件，实现知识的“碎片化”过程。这一知识碎片化的过程正好与教学时间的碎片化互相配合，助于学生利用有限的时间消化吸收更多的知识内容，提高学习效率。微课堂教学内容的短小精湛，也有利于教师在微课堂中为学生提炼教学重点，给予学生有效的学习导向。
1.3教学交互性强。现代课堂教育提倡教师和学生的交互性，教师提问学生回答，或者学生提问教师回答，实现互动有效的课堂教学。交互性是课堂的本质特征，离开了交互性，课堂只能走向单纯灌输，教学效率低下。但是在實际的教学过程中，由于教师一味的讲述或是学生的羞涩导致交互性差的例子在我们身边屡见不鲜。移动微课堂很好的解决了这一难题，教师提炼教学重点在微课堂中展示，学生随时在线提问或发表意见建议，教师在及时给予解答，交互这一词体现的淋漓尽致。
2.移动微课堂在基础医学教育中的应用
抓住基础医学知识的特点，构建高效的医学生微课堂。并且立足于微课堂，提升医学基础知识的吸引力，促进学生对于基础知识的掌握，实现基础医学教学效率的提升。
2.1 课前教师指导预习。新课的正确有效导入直接影响着课堂的教学效率。由于医学基础知识的逻辑思维性较强，难以让学生理解接受。教师可在微课堂中引入与教材知识有关的图文信息或影视资料进行展示，实现新课的导入，引导学生进行预习。这样不仅使基础医学知识的课堂具有趣味性，还能够从多个角度激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，还有利于后续教学活动的开展。
2.2 课后教师配合复习。微课堂的应用，能够做好课堂教学的延伸， 引导学生对于课堂学习中的重要知识点进行复习，强化课堂教学成果。并且微课堂还可以满足不同水平学生的需求，促进学生个性化的发展。
2.3 实现终身教育。医学生在校阶段的学历教育只是其教育的基础性阶段，而医生这一的职业本身也要求教育的终身化。如何实现医学教育终身化也成为医学教学研究的重点，传统医学终身教育模式很难适应信息社会的新形势，微课堂的出现给医生的终身教育注入了新的活力。基础医学课堂教学的终止、考试的结束并不代表医学基础课程的结束，任何一位医学生在将来临床医学相关课程的学习过程中，甚至在未来的临床工作中，都需要进行基础知识的回顾与扩展。通过微课堂的设立，在学生未来的临床学习和工作中，仍然可以随时在微课堂中请教教师基础医学相关问题，教师在微课堂中及时回复，实现基础知识与临床知识的统一。
3.结语
微课堂是医学生长远发展的基石。微课堂的“微”是小的意思，但微课堂对于我们医学教育的帮助一点都不小。微课堂符合青年人生活节奏，而医学院校以青年人为主体，更应接受这种新的教学模式。但在基础医学教学实践过程中，应注重微课堂与传统课堂相结合。
参考文献：
[1]陈学智.基于微课堂的教师专业发展模式研究[J]. 教学与管理，2015，5（9）：9.
[2]洪建峰.面向开放教育的移动微课堂系统的设计与研究[J]. 计算机应用与软件，2015，32（5）：175.
[3]李长萍，张力跃，何云峰，等. 大学交互性教学理论与实践的研究[J].中国大学教学，2008，（2）：50.
[4]李玲霞.充分发挥教师在学生预习中的作用[J]. 新课程导学，2013，（4）：65.
[5]王燕，李翠荣，牟亚伟. 利用Internet教育资源实现医学教育终身化[J].CHINA CONTEMPORARY MEDICINE，2003，9（6）：61.