深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要精神，在分析学校大环境的特殊性及学生自身特点的基础上，结合有机化学课程的特点，挖掘课程教学中的思政元素，对该课程中的思政元素进行系统梳理，开展有机化学课程思政建设。融入思政元素的教学设计，既丰富了有机化学课堂内容，也有助于解答学生的思想困惑，发挥课堂教书育人功能，使学生在接受有机化学知识的同时接受思政教育，提升学生思想道德与专业素养，培养学
以“杠杆”教学为例，探讨基于生活的初中物理教学设计策略。通过生活情境的创设，引导学生观察、发现真实的问题。让学生经历科学探究的过程，探寻物理规律，在应用物理规律解决问题的过程中培育科学推理能力，感受物理的乐趣和物理的实用性，培养学生的物理学科核心素养。
＜正＞所谓心智建模,是指学生个体在认识客观世界的过程中,会在头脑中形成自己对客观世界的一种理解和认识,科学建模是指基于原有认识、观察、分析事物现象形成初步的心智模型,通过推理、论证等复杂的认知行为对心智模型进行修正,最终形成物理模型。在教学设计时,教师要通过层层递进的认知活动,从具体到抽象,自下而上生成概念并加以表征。只有学生经历这样的认知过程,其心智模型才能逐步发展到科学模型。
随着时代的发展、科技的进步，科学素养变得越来越重要，培养学生的科学素养已经成为新课程改革的要求。小学科学实验教学是提升学生科学素养的主要途径，相关教师必须重视教学上的创新。为提高科学实验教学质量，本文应用文献法和经验法，首先概述了科学核心素养的内涵，然后分析了创新实验教学的意义，最后提出了有效的教学策略，以供参考。
山楂作为药食同源的一种传统常用中药，已有近千年的应用历史.在古今文献记载中，其名称、基原关系混乱，不易分辨.为了更加清晰的显示山楂的名称、基原等内容.笔者查阅历代古籍本草著作，历版《中国药典》和全国各地方标准和炮制规范，对山楂的名称、基原、产地、炮制、性味功效等内容进行系统考证.经系统考证，山楂之名首见于《本草衍义补遗》，其后历代本草书籍逐渐以此为正名.清末之前，以野山楂作为主流药用来源，地方习用
幼儿的生活既是幼儿园课程的重要资源，也是课程内容整合的基点。基于此，教师要积极挖掘和利用蕴藏于幼儿生活中的各种教育资源，并将教育内容渗透于幼儿生活活动之中。然而，在教学实践中，大多数幼儿园生活活动课程的实施存在方式单一、评价缺失等问题，亟待解决。文章对课程的组织和实施策略进行探索和阐述，以为幼儿园生活活动课程的开展提供理论参考。